馮玉兵

教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化。多媒體已在中小學教學中得到了廣泛應(yīng)用，在小學體育教學中，多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受，更能為體育教學增添濃厚的趣味性。在體育教學過程中，大多是教師動作示范直觀教學，但遇到難度較大的時候，教學效果往往不佳，此時可采用新型教學方式，通過視頻展示技術(shù)動作，這樣不僅能使學生更好地學習和借鑒更加標準的技術(shù)動作，還能使學生對某種體育運動和比賽產(chǎn)生濃厚的情趣。

一、把握使用多媒體的最佳時機，正確應(yīng)用多媒體

將音樂帶入體育課堂，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生原有的緊張、激動情緒平穩(wěn)下來，使身心得到放松。還能緩解學生的生理負荷，消除一定程度的疲勞，從而使學生輕松掌握體育技能。體育課上所選音樂應(yīng)與教材內(nèi)容和教學要求相匹配。首先，所選擇的音樂韻律要與練習的動作節(jié)奏一致，練習內(nèi)容易于按均等節(jié)拍時間劃分的，才適宜作為配樂練習。

二、利用多媒體活躍課堂氣氛，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

要真正做到激發(fā)學生的學習興趣，就要真正做到活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的教師講、學生練的陳舊的教學模式已實行多年，雖然也有很多體育教師及教練員收獲了很好的教學效果，但已不太適應(yīng)教育的發(fā)展。因此，我們必須嘗試采用先進的教學手段，通過計算機強大的功能，將聲、光、色集于一體，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能發(fā)揮學生的學習主動性。我們可以比較一下：在向?qū)W生介紹前滾翻技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)授課方式進行教學，效果不甚理想。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講內(nèi)容較為抽象，無法在視覺上給學生直觀的感受，不易于學生理解。反之，采用多媒體教學，借助教學軟件，將前滾翻的整個技術(shù)動作通過預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解展示給學生，并將“蹲撐→兩手撐墊屈臂→低頭→兩腳蹬地→提臀收腹→重心前移團身滾動→枕骨、肩、臀部依次觸墊→抱小腿團身成蹲撐”等文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂需要將畫面重復播放并輔以講解，再上教師的課堂示范，使學生在大腦中對技術(shù)動作形成清晰、完整的印象，能夠直觀理解動作要領(lǐng)，練習起來更加積極主動，能夠更快地掌握技術(shù)動作。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學可大大增加課堂容量，增大信息密度，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)發(fā)揮學生的自主性，開闊視野、拓展教材

在體育知識內(nèi)容上的選擇上，教師不能阻礙學生的選擇，應(yīng)突破以往的教學方式，使學生通過多媒體渠道選擇自己更加喜歡、更為適合自己的學習內(nèi)容。需要注意的是，教師應(yīng)在供學生選擇的內(nèi)容中融入符合學生身心發(fā)展的元素，此外，更應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的實效性、科學性、趣味性，一切有利于提高學生健康水平和激發(fā)學生運動興趣的內(nèi)容都可以成為體育課的教學內(nèi)容。教師應(yīng)將學習的主動權(quán)交給學生，給學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和練習方法。多媒體技術(shù)不僅是豐富的資源，也是強有力的學習工具，變革著人們的生活方式，更變革著教學方式。當今是信息時代，各種教學軟件的開發(fā)運用，極大地豐富了教師與學生的信息獲取。教師通過網(wǎng)絡(luò)互動教學，可及時、準確地了解國內(nèi)外的教學情況，能將各種體育聲像、圖文資料等及時展示給學生。同時，這一展示過程也更新了教師的教學方式，如：在教學過程中有些技術(shù)動作很難用語言描述清楚，特別是翻轉(zhuǎn)、騰空、高速技術(shù)細節(jié)等，講解難度大，示范效果不理想，加之一些體育教師自身素質(zhì)、條件不足，有些示范動作無法有效地展示給學生，但利用多媒體課件示范動作，就能全方位地剖析整個動作過程、動作難點，可化難為易，化動為靜，能使學生易理解、掌握、既能加快學習速度，又能提高學習效果。教師與學生面對面交流，變成了“教師—計算機—學生”三方面互動交流。此方式使學生的學習環(huán)境不受時間、地點限制，從而拓展了學生的學習方式，將學習的主動權(quán)交給了學生，學生可根據(jù)疑難問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)自主開展學習，搜集相關(guān)資源，主動獲取知識，并根據(jù)個人愛好自主探究學習，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課上學生被動接受教師安排的局面，能夠促進學生自主探究能力的形成。

四、激發(fā)學習欲望，提高分析能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析對比，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將各種不同的運動技術(shù)、技術(shù)重難點、常見錯誤動作制成課件，供學生觀看，教師可放慢播放速度，仔細剖析每一個動作細節(jié)，并與學生一起分析比較，提出問題、解答問題，此方式能夠提高學生分析問題解決問題的能力。如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，而運用多媒體教學則能化動為靜，化抽象為形象，能增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，將整套動作分成“躍起→手撐低頭→團身翻→蹲立”四個連貫動作，在每步中都加入錯誤的動畫示范，并加入一些特別的音樂，使學生聽音樂就能知道動作對不對。于是，教師在教學時應(yīng)先為學生播放課件，并逐步演示正確與錯誤的對比動作，讓學生進行比較、分析，使其在頭腦中形成動作的概念，并使學生產(chǎn)生在實踐中試一試的強烈欲望。這樣一來，在實踐時，教師只需稍加示范或講解，便會有顯著效果。