王鄭夢

【摘 要】幼兒時(shí)期培養(yǎng)的自信會(huì)使幼兒一生受益，對(duì)幼兒未來的身心健康發(fā)展有著決定性的作用，因此，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒心理的建立需要引導(dǎo)，此時(shí)教師的教育正確與否起著關(guān)鍵的作用。本文將針對(duì)幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單分析，以創(chuàng)造更有利于建立幼兒自信心的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;自信心;培養(yǎng)

自信心是一個(gè)人重要的心理品質(zhì)，關(guān)系到幼兒心理健康問題，不能掉以輕心。幼兒表現(xiàn)出不自信來自很多方面，教師要對(duì)此正確引導(dǎo)，幫助幼兒正視自己、欣賞自己，形成正確的自我認(rèn)知。

一、改變態(tài)度，對(duì)幼兒給予充分的尊重

很多幼兒家長和教師在對(duì)幼兒的教育過程中，只要對(duì)幼兒行為產(chǎn)生不滿，就會(huì)指責(zé)和批評(píng)，而不去尋找原因。幼兒心智發(fā)展都不成熟，教師和家長在教育過程中一定要保持十足的耐心，擺正自己的態(tài)度。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要指責(zé)批評(píng)，更不能出手打幼兒，要先分析原因，再指出幼兒在事件中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不當(dāng)，將正確的做法告訴幼兒。幼兒年齡雖然小，也有基本的自我認(rèn)知感，無論是家長還是教師都應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的尊重，幼兒感受到來自大人的尊重后，自然產(chǎn)生自我認(rèn)同感，變得更加有自信。因此，幼兒自信心的培養(yǎng)，與家長和教師的態(tài)度息息相關(guān)。

針對(duì)這一點(diǎn)，可以舉一個(gè)例子：在一個(gè)幼兒園中，小太陽班的小美，正在讀中班，她是一個(gè)害羞敏感的小女孩。一次上課，教師教幼兒如何給花叢涂色，小美因?yàn)榭偸菍㈩伾嫵鰣D畫傷心地哭了，王老師發(fā)現(xiàn)后，馬上安慰了小美，并詢問小美哭泣的原因。在問明情況后，王老師將小美的畫紙展示給大家看，并表揚(yáng)小美顏色選得好，她涂出的花朵非常鮮艷，小美停止了哭泣，并為王老師的表揚(yáng)感到非常開心。王老師在小美德情緒穩(wěn)定后又告訴她，涂色不能太著急，一點(diǎn)一點(diǎn)地畫就沒有那么容易了，小美記住了王老師的話，果然表現(xiàn)得更加優(yōu)秀了。

二、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)

每一個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒的教育過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。幼兒渴望得到他人的認(rèn)同和肯定，當(dāng)教師對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，無疑會(huì)使幼兒得到莫大的鼓勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)觀察，敏銳地找出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，不論是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力還是情感能力，教師都可以進(jìn)行鼓勵(lì)。除了幼兒自身存在的優(yōu)點(diǎn)，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉幼兒的進(jìn)步，對(duì)幼兒的努力和改變提出表揚(yáng)，使幼兒能及時(shí)感受到教師的關(guān)心，提升自信心。

比如：在一個(gè)幼兒園中，王老師在教室里貼了一張表格，只要小朋友表現(xiàn)的好就畫一朵小紅花，最終得到小紅花最多的小朋友的照片會(huì)張貼在學(xué)校的公告欄上。小明性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，課堂上教師提出問題小明也不敢回答，在王老師的不斷鼓勵(lì)下，小明在一次提問時(shí)主動(dòng)舉手回答了問題，盡管小明的答案是錯(cuò)誤的，王老師還是馬上對(duì)他提出了表揚(yáng)，并給他畫了一朵小紅花，告訴小明不管答案對(duì)錯(cuò)都要勇敢說出自己的答案。小明得到王老師的表揚(yáng)后，逐漸變得勇敢起來，上課主動(dòng)地回答問題，主動(dòng)交朋友，話也變多了，開始積極表現(xiàn)自己，越來越自信了，終于小明的照片也被貼上了公告欄。教師的鼓勵(lì)極大地增強(qiáng)了幼兒的自信心，給了幼兒展示自我的勇氣，使得幼兒得到了改變。

三、創(chuàng)設(shè)難度適中的任務(wù)，給幼兒制造成功機(jī)會(huì)

幼兒普遍表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，希望能得到教師的關(guān)注和表揚(yáng)，這是幼兒自信心的來源之一。為了幫助幼兒樹立自信心，教師可以創(chuàng)設(shè)一些難度適中、幼兒有能力通過努力完成的任務(wù)，使幼兒體會(huì)到成功的喜悅。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行一定的了解，針對(duì)幼兒個(gè)性、能力的不同，有針對(duì)性地布置任務(wù)。除了要有針對(duì)性，任務(wù)還應(yīng)當(dāng)具備趣味性，這樣才能吸引幼兒的興趣，使幼兒愿意主動(dòng)投入到活動(dòng)中，并維持注意力直到任務(wù)完成。在完成任務(wù)的過程中，教師要明確幼兒的主體地位，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的看法，教師再進(jìn)行簡單的幫助，最終完成任務(wù)。創(chuàng)設(shè)這些任務(wù)的目的在于讓幼兒取得成功，因此，難度必須在幼兒的能力范圍之內(nèi)、容易完成之上。例如：在一個(gè)幼兒園中，小紅和小圓是好朋友，小紅動(dòng)手能力很強(qiáng)，喜歡做一些手工，小圓卻對(duì)此非常抗拒，王老師于是在一次手工課上安排兩個(gè)人合作。一開始，小圓和往常一樣不愿意配合，行為懶散，表現(xiàn)出了明顯的排斥。這時(shí)，王老師和小紅一起向小圓訴說做手工的樂趣，并交給小圓一個(gè)簡單的手工任務(wù)，比比王老師和小圓比賽誰做的更好。小圓起初并不接受，但看小紅做的起勁，慢慢也提起了興趣。王老師在制作過程中故意出現(xiàn)各種問題，最終沒有完成，而小圓在自己的努力和小紅的協(xié)助下完成了，于是她非常興奮，也喜歡上了做手工，動(dòng)手能力也越來越強(qiáng)。王老師通過小紅吸引了小圓的興趣和好奇，又設(shè)立了一個(gè)小圓可以完成的任務(wù)，使小圓在任務(wù)成功完成后獲得了極大的自信。

總結(jié)

總之，幼兒教育中，無論是教師還是家長都必須對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)十分重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，尊重幼兒，樹立正確的態(tài)度;仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，毫不吝嗇地提出表揚(yáng)和鼓勵(lì);為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并使幼兒感受成功的喜悅。這樣能有效地幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處，認(rèn)同自己的價(jià)值，樹立自信心。

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