凌閃閃 董琳紅

引言

在課程改革的教育背景下，高中階段學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的詞匯量要求做了調(diào)整，現(xiàn)如今高中階段的英語(yǔ)詞匯量和詞匯難度都有了一定程度的提高，與此同時(shí)，新課改的頒布與實(shí)行，也加大了學(xué)校教師的教學(xué)難度，給高中的英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問題

1.1高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

教師在進(jìn)行新詞匯的教學(xué)過程中，沒有開創(chuàng)新方式，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師領(lǐng)讀，學(xué)生復(fù)讀，教師生硬的講解詞匯用法，學(xué)生瘋狂的記錄筆記。教師沒有從詞匯的語(yǔ)境使用方面來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，就是記筆記和背筆記，對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用缺乏有效的理解，死記硬背是目前我國(guó)所有階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病，教師的教學(xué)方式急需改進(jìn)與創(chuàng)新。

1.2詞匯教學(xué)量大而質(zhì)小

在高中階段，教師通常為了提高學(xué)生考試成績(jī)，會(huì)加大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)量，在課堂上，會(huì)往外延伸各種詞匯的用法與含義，能夠深入學(xué)習(xí)是很好，但是大部分教師在教學(xué)過程中只是盲目講解，不顧學(xué)生對(duì)內(nèi)容的吸收情況，強(qiáng)制要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)背過所有知識(shí)點(diǎn)，以此來應(yīng)付考試。在問教師哪些是重點(diǎn)的時(shí)候，教師通常會(huì)回你一句，“都是重點(diǎn)，全都背過”，這就是目前我國(guó)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)普遍存在的問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)范圍廣、學(xué)習(xí)量大，但卻沒有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)雜卻不精，高中學(xué)校在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面亦是量大而質(zhì)小。

1.3對(duì)舊詞匯的復(fù)習(xí)不到位

高中是個(gè)非常忙碌的學(xué)習(xí)階段，部分高中學(xué)校為了盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，課堂上只進(jìn)行新的英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，對(duì)于新知識(shí)的吸收和復(fù)習(xí)全都讓學(xué)生私下完成。忽視了對(duì)已經(jīng)學(xué)過的詞匯的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，及時(shí)安排學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)，也只是讓學(xué)生盲目背誦課本筆記，死記做題套路，只顧應(yīng)付學(xué)生考試，卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的實(shí)際掌握情況。

2. 提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┬路椒?，比如通過比較法、構(gòu)詞法、歸納法、聯(lián)想法、情境教學(xué)法等來提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

不同的文化背景下，對(duì)語(yǔ)言的理解也是不同的，教師可以在詞匯教學(xué)中應(yīng)用比較法分析中英文在詞語(yǔ)表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。英語(yǔ)詞匯量巨大，但是仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中也是存在一定的固定規(guī)律的，比如一些固定的前綴、后綴等，一旦加上，詞語(yǔ)就會(huì)有新的詞性和意義，教師在教授新詞匯的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞匯變換規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)與理解。英語(yǔ)詞匯可以分為動(dòng)詞、名詞、副詞、代詞等，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)在英語(yǔ)詞匯上的拓展與提高。

聯(lián)想法是指將詞匯與其他事物通過一定的關(guān)系相聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，教師在詞匯教學(xué)過程中可以運(yùn)用此種方法，來提高英語(yǔ)詞匯的形象性。在詞匯教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以鍛煉學(xué)生的詞匯表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)境描述能力。

2.2轉(zhuǎn)變英語(yǔ)詞匯的教學(xué)思想，加強(qiáng)詞匯的實(shí)際運(yùn)用

要轉(zhuǎn)變教師的教育意識(shí)與教學(xué)思想，改變對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，在教學(xué)過程中要重視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，摒棄填鴨式的詞匯教學(xué)，研究新的科學(xué)教學(xué)方式，不斷提高自身的專業(yè)能力與教研水平，多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的實(shí)際交流，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多用，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，保證教有所學(xué)，學(xué)有所出。

3. 總結(jié)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法和實(shí)際應(yīng)用，想要改善我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從這兩點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)實(shí)踐交流。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能提高高中生的英語(yǔ)詞匯水平，才能提高高中生英語(yǔ)的運(yùn)用能力與交流能力。

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）