羅建勤

在初中英語閱讀教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，不僅可以提高不同層次學(xué)生的英語閱讀能力，還可以提高英語課堂的教學(xué)效率，因此初中英語教師應(yīng)該在英語閱讀的過程中采用分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語成績。本文主要探討如何在初中英語閱讀教學(xué)過程中實施分層教學(xué)。

1. 采用英語閱讀分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)一步因材施教，對學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語成績。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，當(dāng)不同層次的學(xué)生學(xué)會不同知識時，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不同層次的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和交流，增加學(xué)生之間的合作能力，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 如何在初中英語閱讀教學(xué)中實施分層教學(xué)

2.1根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)準(zhǔn)備

初中英語教師要想對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先要對學(xué)生進(jìn)行了解，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，確保每一位學(xué)生都可以在分層教學(xué)中提高英語閱讀水平。教師要在日常教學(xué)中對學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行觀察，把握學(xué)生的基礎(chǔ)能力，然后根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度進(jìn)行課程的安排，把閱讀教學(xué)的重點和難點傳授給不同層次的學(xué)生，達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目的。

2.2科學(xué)的開展分層教學(xué)活動

初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的英語閱讀能力。因此，初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時，首先要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以把學(xué)生分成A、B、C三組，每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)都有所不同。A組的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是在完成單詞和語法的基礎(chǔ)上理解上下文的含義，找出文本的主題和上下文之間的邏輯關(guān)系，鍛煉學(xué)生的英語思維能力和理解能力;B組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握文本中的單詞、語法、內(nèi)容，并能分析出文本中事件發(fā)生的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力;C組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握文本中的單詞、語法和文本含義，提高學(xué)生的知識儲備。當(dāng)學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

由于英語是一門外語，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時難免會遇到很多難以理解的地方，初中英語教師可以借用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)，教師可以借用圖片、視頻和道具對閱讀文本進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解閱讀文本中的內(nèi)容，讓每一個層次上的學(xué)生都可以收獲知識。

2.3合理的進(jìn)行閱讀分層訓(xùn)練

初中英語閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積累知識，掌握寫作技巧，提高學(xué)生的英語運用能力。因此，初中英語教師應(yīng)該合理地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀技巧。教師可以先讓學(xué)生分層進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行閱讀知識的講解，解決學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師指定一篇文章讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的閱讀知識對文章進(jìn)行分析和講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中熟練地掌握學(xué)習(xí)過的閱讀技術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

2.4分層布置課堂和課后作業(yè)

對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀分層教學(xué)是提高學(xué)生知識積累、閱讀技巧和閱讀水平的重要教學(xué)方式，而課堂和課后作業(yè)是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和遷移的重要手段，因此初中英語教師應(yīng)該對課堂和課后作業(yè)進(jìn)行分層布置，幫助學(xué)生提高英語成績。

在課堂上教師可以根據(jù)A、B、C三組學(xué)生的特點和知識掌握程度進(jìn)行課堂作業(yè)的分層教學(xué)，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。A組的學(xué)生可以在掌握閱讀文本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)過的知識;B組的學(xué)生可以在掌握閱讀文本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行短句仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力;C組學(xué)生以閱讀文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)?shù)貙ψ约焊信d趣的句子進(jìn)行仿寫，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度。

提高學(xué)生的英語閱讀成績需要提高學(xué)生的閱讀量，初中英語教師在布置課后作業(yè)時需要進(jìn)行分層布置，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。A組的學(xué)生可以進(jìn)行深層次的閱讀，如時事政治、報紙等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面;B組的學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識;C組的學(xué)生可以根據(jù)教材選取一些感興趣的閱讀題材，提高學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，通過課后分層訓(xùn)練提高學(xué)生的英語閱讀水平。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在初中閱讀教學(xué)中實施分層教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和解題能力，提高不同層次學(xué)生的英語成績，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，科學(xué)采用分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊雪花. 初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用[J]. 內(nèi)江科技， 2018，39（10）.

[2] 么少云. 初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（11）.

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠初級中學(xué)）