魏紅

隨著教育的不斷改革，英語已經(jīng)成為學校教育中必不可少的教育內(nèi)容，初中英語是對小學英語的完善，是學生今后英語學習打下基礎(chǔ)的重要時期，英語閱讀理解是初中英語教學中重要組成部分，教師應(yīng)當重視閱讀理解在初中英語教學中的重要意義，掌握有效的教學策略，調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛力，促使學生能夠積極主動地學習英語知識，提高初中英語教學質(zhì)量，達到使學生充分掌握并靈活運用的教學目的。

1. 閱讀理解在初中英語教學中的意義

以往的初中英語教學方式，教師單純注重學生英語成績，要求學生死記硬背或者進行題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學模式容易使學生對英語產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理，教師在教學過程中，應(yīng)當重視閱讀理解對初中英語教學的意義，通過有效的教學策略，豐富的閱讀材料，激發(fā)學生學習英語的熱情，在閱讀理解的過程中掌握適合自身的英語學習方法，豐富學生英語詞匯量，使學生充分掌握并運用英語知識，有效鍛煉學生英語閱讀思維能力，轉(zhuǎn)變學生被動接受英語知識，機械的對英語進行記憶的學習模式，促使學生能夠積極主動地學習英語知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生真正體會到英語的魅力，感受學習帶來的樂趣，擺脫枯燥、乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，有效提高初中英語教學成效。

2. 初中英語閱讀理解教學的有效策略

2.1選擇適合的閱讀材料

小學階段學生對英語的了解比較淺顯，學生進入初中以后會發(fā)現(xiàn)英語難點逐漸加大，容易對學生心理造成無形的壓力，教師在教導學生之前可以鼓勵學生進行放松閱讀，根據(jù)學生能力及教學內(nèi)容選擇適合的閱讀材料，學生剛開始接觸英語閱讀時會覺得比較困難，教師可以選擇書中的材料進行閱讀，因為教材中的閱讀材料是根據(jù)學生理解能力所設(shè)置的，學生在閱讀理解過程中比較容易掌握，教師可以先引導學生進行英語略讀，大概了解教材中閱讀材料所表達的意識，之后再進行詳細閱讀，指導學生將不會的和重點內(nèi)容進行標注，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學生對英語的理解與掌握能力，當學生英語能力得到一定提升之后，教師可以選擇一些學生感興趣的課外閱讀材料鼓勵學生進行英語閱讀理解，對于比較有難度的閱讀材料可組織學生進行分組學習探討，激發(fā)學生學習熱情，通過學生閱讀理解過程教師可以判斷學生對英語的掌握程度，循序漸進地對學生進行英語教學。

2.2提供學生充足的閱讀資源，豐富學生詞匯量

學生詞匯量掌握的大小直接影響初中英語教學質(zhì)量，英語詞匯量的積累在初中英語教學中有著重要的教學影響，教師應(yīng)當為學生提供充足的閱讀資源，豐富學生英語詞匯量，在閱讀過程中切勿對單個詞匯進行機械記憶，要將單詞放到整體語句中進行理解記憶，既能記憶英語詞匯又可以掌握詞匯在語句中的運用方法，英語閱讀材料并不局限于書本教材，可以根據(jù)學生興趣向?qū)W生提供一些豐富的課外閱讀材料，使學生不斷累積英語詞匯量，對于學生比較陌生的詞匯，可以指導學生先進行泛讀，大概了解詞匯意思及相關(guān)語法，再向?qū)W生提供有相同詞匯的閱讀材料，加深學生對詞匯的理解與掌握，鼓勵學生對積累的英語詞匯進行記錄，并在課堂中與其他同學共同探討詞匯在語句中的應(yīng)用方法，通過學生之間的探討與學習，既加強學生對英語詞匯的掌握與運用，又培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作共同學習的精神，激發(fā)學生對于英語的學習潛力。

2.3通過英語閱讀理解教學提高學生閱讀思維能力

在初中英語教學過程中，教師應(yīng)當通過英語閱讀理解教學有效提高學生閱讀思維能力，加強學生對英語閱讀材料的理解及掌握能力，傳統(tǒng)的教學方法教師通過大量的單詞記憶拓展學生閱讀思維，這種類似于題海戰(zhàn)術(shù)的教學形式對于提高學生的英語閱讀思維能力成效不大，長此以往還會使學生對英語產(chǎn)生厭惡心理，教師應(yīng)當根據(jù)學生特性采取適合英語閱讀理解教學手段，調(diào)動學生學習積極性。例如在考試或者平時進行英語閱讀理解答題時，教師可以引導學生先清楚問題是什么，再帶著問題進行英語閱讀，在閱讀理解過程中尋找問題答案，有效鍛煉學生英語閱讀思維能力。在教學中教師也可以采取比較新穎的教學方法，閱讀理解不只是局限于書本閱讀，如利用多媒體向?qū)W生播放一些國外經(jīng)典影片片段，將英語語法更加直觀生動地展示在學生面前，使學生了解國外人的思維方式，拓展學生思維方式，提高學生英語閱讀思維能力。

3. 總結(jié)

英語閱讀理解在初中英語教學中有著舉足輕重的地位，教師應(yīng)當明確英語閱讀的重要意義，掌握有效的教學策略，培養(yǎng)學生自主閱讀學習習慣，通過豐富的閱讀題材調(diào)動學生對英語的學習興趣，不斷積累閱讀材料中的英語詞匯，有效提高學生英語閱讀思維能力，促使學生為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣長山鎮(zhèn)初級中學）