韓曉琴

在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)得到了高度重視。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其在良好的興趣引導(dǎo)下，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，而且教師還十分重視學(xué)生的個(gè)體差異性，通過實(shí)施因材施教策略展開了多種創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)踐探索。無論是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是其個(gè)性愛好，教師都應(yīng)予以尊重。為此，本文針對體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開了相關(guān)探討與分析。

1. 前言

在展開體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的過程中，初中英語教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更能夠在自由民主的課堂教學(xué)中展開活躍的思維想象，使其更加富有創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神。尤其在進(jìn)行英語這樣的語言類學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，更需要教師注重結(jié)合語言教學(xué)藝術(shù)，使其在富有感染力的語言教學(xué)中，既能為學(xué)生搭建起促進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還能使師生之間進(jìn)行心與心的溝通，由此激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力與想象力，并獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在信心倍增的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下全面提升學(xué)習(xí)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在多媒體教學(xué)的輔助作用下，情景體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出實(shí)效性作用，不僅極為有效地豐富了初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與知識視野。利用其靈活而直觀的演示，在創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受與體驗(yàn)，可以讓學(xué)生徹底脫離過去一味被動(dòng)地進(jìn)行英語單詞與課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，由此在興趣的引導(dǎo)作用下使學(xué)生步入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在學(xué)生不斷增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)熱情與自信心中，使其更加明確自己應(yīng)該學(xué)什么？應(yīng)該怎么學(xué)？而且初中英語趣味性教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，也使教師的教學(xué)變得更加輕松，且使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加愉悅，也更加高效，由此全面提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，在教授自我介紹的時(shí)候，教師可利用多媒體來為學(xué)生播放一段有關(guān)開學(xué)時(shí)，兩名新同學(xué)相見互相問好的情景。這樣的情景每個(gè)學(xué)生都有所經(jīng)歷，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共同的記憶。教師這時(shí)提問，同學(xué)們都會(huì)使用中文來介紹自己，然而用英語該怎么進(jìn)行自我介紹呢？教師通過提出問題來引起同學(xué)的興趣。之后教師開始對英語的自我介紹方式進(jìn)行講解。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的相互介紹。以這種對話的方式來提升學(xué)生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。

3. 實(shí)施生活化教學(xué)體驗(yàn)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量

作為一門語言類學(xué)科學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)不僅更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且還十分重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。尤其是英語現(xiàn)如今已被作為加強(qiáng)國際間交流合作的工具，更是一項(xiàng)學(xué)生應(yīng)掌握的必備知識技能，因此這也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，在為學(xué)生提供更多的對話模擬場景下，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，而且還可以使之在更多場景中充分了解英語的正確應(yīng)用語境。例如，在教授《My family》一課知識的過程中，為了使學(xué)生可以更有效地理解和掌握have與has got，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以兩個(gè)人一組的方式來互相詢問對方家庭狀況，同時(shí)還可讓學(xué)生對自己的家庭做一下簡要介紹，這一操作可以讓學(xué)生通過語言的真實(shí)應(yīng)用，來體會(huì)英語的實(shí)用性價(jià)值，在相互介紹的時(shí)候，一些學(xué)生還提出了新創(chuàng)意，通過表演來讓學(xué)生扮演家人，一同表演家庭溫馨的情景。這種活動(dòng)更加具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性，可以輔助學(xué)生良好地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際溝通體驗(yàn)，由此強(qiáng)化其知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4. 創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生情感思維與情景體驗(yàn)

在初中英語教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅能夠幫助學(xué)生們化被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)中真正的主人，還使其在加強(qiáng)切身感受與體驗(yàn)的同時(shí)，得到了情感思維的培養(yǎng)。教師在注重問題情景創(chuàng)設(shè)下，應(yīng)使學(xué)生既能一直受到問題的牽引而展開積極思考，還能由此促進(jìn)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，使之展示集體協(xié)作的力量，由此增強(qiáng)學(xué)生對問題的解決能力，并使之在良好溝通協(xié)作中得以綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而促進(jìn)其健康成長與發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到這一學(xué)習(xí)方式所具有的獨(dú)特優(yōu)勢與重要性，使其學(xué)生們能夠在問題情景的引導(dǎo)作用下展開實(shí)踐探究，并最終達(dá)成問題的解決。例如，在進(jìn)行人教版初中七年級英語上冊Unit 4 Where is my schoolbag？ 這一課的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)與掌握的語言目標(biāo)是通過Where進(jìn)行特殊疑問句的提問，學(xué)習(xí)一般疑問句的提問方式，以及運(yùn)用on、in、under等方位介詞進(jìn)行簡短回答。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文句型的學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)進(jìn)行生動(dòng)而直觀的情境教學(xué)輔助作用下，使其明確詢問方式，并能聽懂有關(guān)于物體方位的表示方法與對話模式，進(jìn)而閱讀有關(guān)于物品方位的短文，在展開小組練習(xí)，或者是同學(xué)對話練習(xí)中，使學(xué)生能夠進(jìn)行靈活自如的問答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身邊事物問答練習(xí)，使學(xué)生在熟練掌握物品位置對話中提升思維能力。

5. 結(jié)語

總體來說，體驗(yàn)式教學(xué)模式有效地應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，不僅使初中英語教學(xué)質(zhì)量得以全面提升，而且還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到情景體驗(yàn)中。教師在充分挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，還要注重結(jié)合情景體驗(yàn)的科學(xué)創(chuàng)設(shè)與精心挑選，使其既能幫助學(xué)生得到知識的有效拓展，還能使學(xué)生在展開小組學(xué)習(xí)與探討中獲得更多思維啟發(fā)，由此促進(jìn)學(xué)生思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的同步提升，為其未來成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高福生. 體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 中國校外教育， 2017（05）.

[2] 李璠. 體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2016（36）.

[3] 顏倩霞. 體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017（31）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學(xué)）