隨著信息化時代背景的不斷深入和我國教育理念的不斷改革，初中階段教學(xué)模式和教學(xué)方法也在與時俱進，不斷變革。對初中英語課堂來說，借助信息化媒體，開展形式多樣、靈活生動的課堂教學(xué)模式已成為一種普遍的趨勢，微課教學(xué)已深入大多出初中英語日常教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，利用微課展開英語教學(xué)，更能滿足學(xué)生個性化、自由化、自主化的學(xué)習(xí)需求，有助于提高英語課堂的教學(xué)效率，是教師教學(xué)強有力的輔助手段。以下即對微課在初中英語課堂中的應(yīng)用進行簡要探討。

1. 微課在初中英語課堂具體教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.1課堂導(dǎo)入及舊課復(fù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)相對枯燥，尤其是在學(xué)習(xí)語法時，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成課堂效率低下。因此，教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時，利用形式多樣的微課視頻可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高課堂效率。例如，在教師在講解on. in. under等簡單介詞的用法時，教師可以先播放一段微課視頻，以動畫的形式向?qū)W生展示介詞的具體使用情況，使枯燥的知識變得直觀、生動，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。又如，在英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量詞匯、語法及句型，學(xué)生在高強度學(xué)習(xí)中難免對舊有知識產(chǎn)生遺忘，因此，針對每堂課的教學(xué)，教師可以設(shè)計一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和本課有關(guān)的舊有知識，以作業(yè)的形式讓學(xué)生進行觀看。另外，針對新課環(huán)節(jié)中較難的知識點，也可利用微課進行有效的鋪墊和緩沖，為深入學(xué)習(xí)知識點做準(zhǔn)備。

1.2重難點教學(xué)

對初中課堂教學(xué)來說，課堂時間是有限的，因此，如果能較好地利用微課視頻讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，則能夠在很大程度上減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂重難點知識時更容易理解吸收。例如，教師在講解“it is+形容詞+for sb.+to do sth”這一句型時，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，以圖文并茂的形式先為學(xué)生講解英語語法中形式主語的問題，再在微課視頻中帶領(lǐng)學(xué)生簡要回顧之前學(xué)過的相關(guān)形容詞，然后再根據(jù)具體的圖片、動畫情景，示范改句型的實際運用，情景結(jié)合，簡單易懂、針對性較強，有利于夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

1.3自主學(xué)習(xí)

首先，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以利用微課進行自主學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)外研版8A U1 How to learn English一課時，教師可以設(shè)計微課時提供多種用于建議的句型，如why not，how about等，學(xué)生在觀看時可通過暫停播放視頻自主思考哪些句型表示提供建議。其次，在微課教學(xué)設(shè)計中也可引入案例法，如在使學(xué)生介紹最喜愛的動物并說出原因時，可以采用“XX is my favorite animal. The reason why I like it most is because its very XX.”這個句型，這個句型同樣可以應(yīng)用到其他情境中，如我最喜愛的書、電影、食物等等，在微課視頻中教師可以對其進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可以通過微課進行課外拓展，對課文設(shè)計到的相關(guān)文化背景、風(fēng)俗習(xí)俗、名人趣事等進行補充，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2. 創(chuàng)新運用微課開展初中英語教學(xué)的途徑

將微課引進初中英語教學(xué)課堂，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，才能更好地實現(xiàn)發(fā)揮微課的輔助教學(xué)功能，提高初中英語課堂教學(xué)效率。關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式，肖學(xué)平提出的“三維五步”教學(xué)法較有代表性，“三維”即課前準(zhǔn)備—課堂教學(xué)—課后追蹤三個維度，“五步”即知識領(lǐng)悟—作業(yè)練習(xí)—探究討論—釋疑解惑—小結(jié)反思五個步驟。簡要言之，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合的要點，即是讓學(xué)生在課下運用微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，基本掌握當(dāng)堂所學(xué)知識內(nèi)容，在課上，則利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式對所學(xué)知識點進行加強和鞏固。通過小組討論、自主發(fā)言、作業(yè)訂正等途徑，使教師了解學(xué)生存在的問題，進行有針對性的點播，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在英語語法的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生在課下通過微課視頻，對語法知識點進行理解和記錄，在課堂上則重在進行造句練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換等學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于固定語法的理解和轉(zhuǎn)換，鞏固所學(xué)知識點。

3. 結(jié)語

在新課程背景的要求下，初中英語教學(xué)從學(xué)科教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)及應(yīng)用表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等自主行為習(xí)慣的養(yǎng)成。微課的推行既適應(yīng)了新課程背景下教學(xué)方法、教學(xué)模式改革的客觀要求，又實現(xiàn)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)高效的初中英語課堂。

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作者簡介：張?zhí)m（1982-），女，山東德州人，學(xué)士，山東省德州市第九中學(xué)，中教一級，研究方向：微課輔助教學(xué)的研究與實踐。

（作者單位：山東省德州市第九中學(xué)）