袁海霞

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)的教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，而作為除了漢語之外我們所必須要學(xué)習(xí)的第二大語言，英語也受到了越來越多人的關(guān)注。其中，閱讀理解作為英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)比較困難的學(xué)習(xí)點(diǎn)，因?yàn)榧纫煜び⒄Z單詞的解釋，又要了解整個(gè)文章的意思，同時(shí)還要熟悉英語語法，使許多學(xué)生陷入了困境，因此，本文將對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行英語閱讀理解的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

1. 初中英語閱讀理解存在的問題

不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)科目，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題都不僅僅是一方面的原因，而是由于學(xué)生自身與教師兩方面所導(dǎo)致，只有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并對(duì)問題加以解決，才能夠從根本上解決學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題，一下我們將從學(xué)生本身與教師兩個(gè)方面分析初中英語閱讀理解所存在的問題。

1.1由于學(xué)生本身所產(chǎn)生的英語閱讀理解存在的問題

對(duì)于學(xué)生自身所產(chǎn)生的英語閱讀理解所存在的問題，我們一般分為三個(gè)方面，第一個(gè)方面是，因?yàn)榻虒W(xué)形式太過于單一，所以學(xué)生無法對(duì)英語閱讀理解題目甚至是英語學(xué)科所產(chǎn)生興趣，“興趣是一個(gè)人最好的教師”，如果一個(gè)學(xué)生無法對(duì)所學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生興趣，那么，是無法學(xué)好這一學(xué)科的，閱讀理解作為英語學(xué)科中比較具有困難性的一項(xiàng)考查內(nèi)容更是如此，其涉及到的英語知識(shí)方方面面，不是僅僅依靠對(duì)英語的死記硬背就可以學(xué)會(huì)的，所以，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于閱讀理解感覺枯燥，乏味，以及“看不懂，學(xué)不會(huì)”，對(duì)英語閱讀理解題目失去了興趣，所以造成一個(gè)死循環(huán)，越是學(xué)不會(huì)，就越是不想去學(xué)，越是不想去學(xué)，則成績(jī)就越不理想，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科，對(duì)于英語學(xué)科中學(xué)生對(duì)于閱讀理解的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。第二，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于文章進(jìn)行閱讀的速度不夠，因?yàn)閷W(xué)生們往往不喜歡去“死記硬背”一些英語單詞，所以造成在進(jìn)行閱讀理解過程中，無法讀懂文章內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)碰到自己并不認(rèn)識(shí)的單詞，無法理解其意思，遇到陌生單詞就想查字典，或者運(yùn)用漢語學(xué)習(xí)思維，每一個(gè)單詞都用手指指著去讀，沒有建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這些不好的習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解時(shí)的難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加困難。第三，在于學(xué)生沒有掌握對(duì)于英語的學(xué)習(xí)技巧，知識(shí)面比較狹窄，這一方面的原因有可能是因?yàn)榻處熢谝酝鶎?duì)于學(xué)生的教育中忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧的指導(dǎo)，同時(shí)，因?yàn)槌踔猩脑~匯與理解能力都不是很強(qiáng)，就造成了再繼續(xù)進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候無法聯(lián)系上下文得出正確的答案，阻礙了英語成績(jī)的提高。

1.2由于教師方面所產(chǎn)生的英語閱讀理解存在的問題

教師方面對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解存在著兩個(gè)方面的問題，第一，教師的教學(xué)方法為傳統(tǒng)式教學(xué)，較為死板，在對(duì)與學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師一般處于主動(dòng)地位，而學(xué)生一般處于被動(dòng)地位，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本中知識(shí)點(diǎn)的講解，而教師一般只是對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這就造成了學(xué)生無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的問題。第二個(gè)方面為教師只注重學(xué)生對(duì)于習(xí)題的練習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的學(xué)習(xí)技巧顯得尤為重要，而在教學(xué)中教師一般只注重學(xué)生的習(xí)題量，習(xí)題練習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解中遇到了更大的問題。

2. 初中英語閱讀理解教學(xué)的策略

對(duì)于如何學(xué)好初中英語，應(yīng)該使學(xué)生及教師在以下方面進(jìn)行改變。第一，改變整體教學(xué)策略，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，對(duì)于閱讀理解教師們常常進(jìn)行分段閱讀，分段解釋，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀性，使學(xué)生無法自主理解文章，因此，在對(duì)于閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且在課堂中首先讓學(xué)生找出文章的主旨，自己對(duì)于文章中存在的難點(diǎn)及問題在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解決，教師對(duì)于學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而全方面的提高學(xué)生的閱讀理解能力。第二，應(yīng)該提升學(xué)生的整體閱讀詞匯量，初中生英語閱讀詞匯量的不足成為了進(jìn)行閱讀理解的一大難題，所以，要求我們必須加大英語詞匯量，進(jìn)行不斷積累和聯(lián)系，而詞匯量的學(xué)習(xí)不只是要求學(xué)生去對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，在日常生活中，我們可以用英語來進(jìn)行對(duì)話，或者是經(jīng)常看一下英語的電影，久而久之，學(xué)生的詞匯量就會(huì)增加，當(dāng)然，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。第三，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，只有一個(gè)人對(duì)一件事情感興趣，才能做好這件事情，學(xué)習(xí)英語也是如此，教師應(yīng)選取學(xué)生所感興趣的閱讀材料，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)及英語閱讀的興趣，例如和學(xué)生一起閱讀一本英語書籍，并且對(duì)于閱讀感想做出闡述，這樣不止會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀理解產(chǎn)生興趣，而且會(huì)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使教師達(dá)到“高質(zhì)量的教學(xué)”。

綜上所述，初中英語閱讀理解所造成的學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在學(xué)生與教師兩方面上，這就要求學(xué)生與教師進(jìn)行共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀興趣，增加學(xué)生詞匯量，通過這些方面的改變，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及進(jìn)行閱讀理解的能力大大提升，并培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：山東省青島廣雅中學(xué)（山東省青島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)市北分校））