秦晶

摘 要：勞動教育的主要目的是讓學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，從而使學生熱愛勞動、尊重勞動，養(yǎng)成良好的勞動習慣。近年來，國家多次強調勞動教育，引起了職業(yè)教育領域的相關討論，如何在高職院校有效開展勞動教育，值得進行進一步的研究，本文針對勞動教育出現(xiàn)的問題，對高職院校的勞動教育進行內涵解析及實踐路徑探討。

關鍵詞：職業(yè)院校 勞動教育 實踐方案

一、職業(yè)院校勞動教育現(xiàn)狀及存在的問題

如何定義新時代高職院校勞動教育，準確把握其本質特征，是新時代高職院校更好培育職業(yè)人員的根本要求，只有明確了要培養(yǎng)什么樣的人才能有效地找到實踐路徑，才能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在高等教育人才培養(yǎng)體系中，新時代高校勞動教育是必不可少的一部分，其主要的內容是在新的時代條件下，在已經(jīng)發(fā)生改變了的社會生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的要求下，通過使學生從事勞動實踐活動來提升學生的勞動技能以適應時代發(fā)展的要求，并在此過程中提升學生的情感、意志、認知。這是全面提高大學生勞動素養(yǎng)的過程，是使在校大學生在勞動過程中體味人生價值的過程，高職院?？梢酝ㄟ^這樣的人才培養(yǎng)過程以達到培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

然而，在職業(yè)教育領域，勞動教育并沒有引起教育工作者的足夠重視，而且勞動教育的實施機制和條件不甚完善。具體表現(xiàn)為：一是勞動教育在課程體系中缺乏有效的滲透，勞動教育不包括在普通課程教育中。第二，勞動教育的完美平臺尚未建立。學校內外缺乏勞動實習基地、組織、制度和教師。第三，勞動教育的實施不科學。許多勞動教育的開展，只是為了傳授勞動技能和勞動技術，或簡單的體力勞動代替勞動教育的系統(tǒng)性教學活動，沒有勞動觀念和勞動技術、能力教育與勞動精神教育的結合，忽視了勞動教育的教育功能。然而，職業(yè)教育是一種綜合性教育，它的終極價值（即“科學發(fā)展觀所界定的人的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展”）也是綜合性的。職業(yè)教育本身就是指職業(yè)，目的是培養(yǎng)人們的高端技能，提高他們的職業(yè)技能和就業(yè)質量。那么，如何理解高職院校學生的勞動教育？如何開展勞動教育呢？這兩個問題值得教育工作者們深入思考。

二、職業(yè)院校勞動教育的內涵及意義

（一）職業(yè)院校勞動教育的內涵

從形式上講，新時期高校的勞動教育可分為思想教育、技能培養(yǎng)和實訓三大任務區(qū)。其中，思想教育突出了勞動教育的道德教育屬性。大學生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣的培養(yǎng)都屬于勞動思想教育范疇。勞動技能的培養(yǎng)突出了智力教育在勞動教育中的價值。雖然勞動思想教育在理論學習、實踐和培訓、生產(chǎn)教育一體化等方面的價值并不缺乏，但高職院校的領導和教師隊伍應更注重勞動技能的培養(yǎng)。勞動實踐活動強調勞動教育的特征，旨在引導學生在廣泛的生產(chǎn)勞動和社會實踐中提高知識水平，鍛煉意志，提高素質。這三大工作領域雖然側重點不同，但三者之間是相互影響、相互促進的，展現(xiàn)了“勞動教育”和“教育勞動”的統(tǒng)一，展現(xiàn)了教育引導和勞動實踐的統(tǒng)一。

在目標上，新時期高校勞動教育的重點是全面提高大學生的勞動素養(yǎng)。正如之前提到的，勞動教育是促進人的全面發(fā)展的一個重要途徑。新時期高校勞動教育要充分發(fā)揮德智體美創(chuàng)新的綜合教育價值。但同時，也應該認識到，之所以要將勞動教育上升到和德智體美同等重要的地位，根本原因在于它有自己獨特的任務，即提高學生的勞動素養(yǎng)。此外，職業(yè)院校中勞動教育主要包含勞動思想教育、勞動技能培養(yǎng)和勞動實踐培訓，這三大任務領域都集中在全面提高大學生的勞動素養(yǎng)上，也就是說，大學教育思想政治教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、崗前實訓、就業(yè)指導、社會實踐、產(chǎn)教結合等主要環(huán)節(jié)都蘊含著勞動教育的基因。但是，如果把教育的重點放在學習、鞏固和運用知識以及技能本身或一般意義上的道德修養(yǎng)，而不是提高勞動素養(yǎng)，嚴格來說，它不能被視為真正的勞動教育。所以，高職院校的教育不僅是教授學生專業(yè)技術，還要體現(xiàn)當代大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念。

（二）職業(yè)院校開展勞動教育的意義

勞動是人們所從事的物質實踐活動，拋開單純的生產(chǎn)性目的，進行勞動實踐對人具有教育意義。一方面，對于勞動的承擔者職業(yè)院校的在校學生來講，從事不同性質、出于不同目的而進行的勞動實踐活動，教育意義不同，從事相對有一定挑戰(zhàn)性和成就感的勞動，對職業(yè)院校的學生來講具有較好的教育意義。另一方面，并不是每個人都能在同一份工作中達到相同的教育效果，所以學生在參與公益勞動等相關活動中一定能得到教育的觀點并不全面。此外，勞動包括體力勞動和腦力勞動。如果把勞動教育簡單地理解為體力勞動，就不能完全達到勞動教育的系統(tǒng)要求。

三、職業(yè)院校的勞動教育實踐策略

高職院校的勞動教育要從頂層做起，要注重勞動教育的頂層設計和專業(yè)適應性。任何專業(yè)崗位都有與核心專業(yè)能力相關的一般勞動，而不是核心工作要求，學生從事此類專業(yè)相關勞動在技術上更為相關。一般來說，職業(yè)院校勞動教育規(guī)劃的基本原則是使學生減少對職業(yè)崗位的恐懼感，與此同時增強尊重職業(yè)道德和參與技術創(chuàng)新的意識。

同時，要想達到相關要求，高職院校必須建立比較完善的教師隊伍，在此期間，高職院校要建立專門的勞動教育職能部門，其中包括：勞動教育培訓師、專業(yè)教師、學生代表等成員組成的勞動教育綜合管理培訓組。其中，勞動教育職能部門的領導者主要負責保證勞動教育實施不偏離勞動教育的初心理念，勞動教育培訓師則主要設計并動態(tài)調整與專業(yè)相關的勞動內容、接受標準和激勵機制，確保勞動教育的整體性和一體化。要從專業(yè)人員的角度，對勞動教育的內容、標準和機制提出建議，保證不同專業(yè)、不同群體的人在勞動中都有技術獲取感，而不把勞動教育變成簡單、純體力勞動。在分工上，專業(yè)教師的職責是對勞動教育的課程進行設計教授，使勞動教育的內容與具體的專業(yè)適應起來，并為高職院校的學生們提供形勢的分析，為今后的專業(yè)教學提供有效的指導。班主任負責在勞動教育過程中服務好學生、管理好學生，引導學生實施教學效果明顯的勞動實踐。同時，學生代表負責以學生的角度對勞動教育的總體安排提出建議以及真實反饋，為進一步發(fā)展和有效優(yōu)化勞動教育提供更真實的實踐參考，這對勞動教育后的技術相關性進行總結來說是十分必要的。

除此之外，勞動教育的意義并不是在勞動教育過程中不加引導就能自發(fā)形成的，而是需要通過勞動教育的設計、勞動教育的實施過程以及勞動教育的后續(xù)效果展現(xiàn)出來的。實施勞動教育的目是讓學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成成熟的勞動技能，然而勞動教育的結果是否能達到這樣的目的，還需要對勞動教育的結果進行評價和相關的技術性的總結。在高職院校開展與技術密切相關的勞動教育的前提下，技術聯(lián)系的總結包括勞動安排方式、使用何種技術工具、為什么這種技術工具成為當今主流、與技術有關的勞動標準是否具有必要性等內容。所以需要分類說明技術相關勞動的意義是什么、特定階段的勞動與上下游勞動的關系是什么等。只有讓學生掌握系統(tǒng)總結的要點和關鍵要求，才能給勞動帶來更多的教育意義。

四、結語

職業(yè)院校勞動內容將越來越豐富，勞動形式將越來越多樣化，職業(yè)院校培養(yǎng)出的勞動主體的作用將越來越突出，人才的重要性將越來越突出。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，高職院校的教師和學生們只有進一步完善自身，才能為建設社會主義偉大事業(yè)作出巨大貢獻。在高職院校如何培養(yǎng)人才，是需要不斷地總結經(jīng)驗，綜合自身特點，找到有效的勞動教育實踐路徑，并把方法落地，才能為建設有中國特色的社會主義作出更大的貢獻。

參考文獻

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