用手中的筆“繪制”頭腦風(fēng)暴

李寧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“畫圖”策略，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)的“畫圖策略”展開研究，對具體的教學(xué)策略進行簡單的論述，以期更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖策略；教學(xué)策略

小學(xué)生的思維能力尚未形成，理解能力也較為薄弱，對于抽象、繁瑣的事物不具備獨立思考的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象和繁瑣的學(xué)科，復(fù)雜的公式、拗口的定理都在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力和無措，再加上課堂形式的單一和乏味，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了懈怠和抵觸心理，這樣的情緒帶入到課堂中，也影響到課堂的進度和教師的教學(xué)心情，最終變成了生硬、機械的“灌輸式”課堂教學(xué)。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要使用一些技巧和手段，巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生解題思路的時候，可以借助一些特殊技巧。本文針對“畫圖”展開討論，建議教師在課堂中注重對學(xué)生畫圖意識的引導(dǎo)，通過不斷的練習(xí)提高學(xué)生的畫圖能力，教會學(xué)生“看”圖，提高學(xué)生的理解能力，最后再通過動手實踐，提高學(xué)生的繪圖能力，這一切舉措的最終目的都是提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。

一、引導(dǎo)繪圖，培養(yǎng)繪圖意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖能力之前，最主要的便是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖意識。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生繪圖意識時，要有意識地將“繪圖”帶入解題中，引導(dǎo)學(xué)生“依賴”繪圖。

例如，筆者在講述“認識圖形”時，先利用多媒體展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生進行辨認并且說出這個物體的形狀，比如一方手帕，學(xué)生說是正方形的，筆者問：“正方形怎么畫呢？請上臺畫一下?！睂W(xué)生上臺畫出正方形，但是沒有使用任何輔助工具，這時筆者糾正道：“大家看書中說正方形是四個邊同樣長度，并且都是直線，為了畫出正規(guī)的正方形，我們該使用哪些工具幫助繪圖呢？”學(xué)生：“尺子！”筆者：“很好，至于我們?yōu)槭裁匆褂贸咦?，老師為大家演示一遍，大家就都明白了?！苯酉聛砉P者一邊用尺子畫一邊解釋：“正方形的四個邊是相等的，我們需要用直尺測量精準的長度，才能保證準確度，再加上直尺能使我們的線條更加筆直，所以……”接下來畫任何圖形，筆者都會教學(xué)生如何正確地畫出，順便結(jié)合圖片的繪畫講述圖形的特點。

二、練習(xí)繪圖，提高繪圖能力

學(xué)習(xí)重在練習(xí)，只有不斷的練習(xí)，才能夠真正提高能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中，要充分尊重學(xué)生的主體性，將更多的時間留給學(xué)生進行繪圖訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪圖能力。

例如，筆者在講授“平移與旋轉(zhuǎn)”時，在知識講授完畢后，開始鍛煉學(xué)生的繪圖能力，比如在多媒體中展示一輛公交車行駛的圖片，筆者問道：“這幅圖片中的運動屬于什么運動？”學(xué)生：“平移！”筆者繼續(xù)道：“平移的定義和特點是什么？”（選舉一名學(xué)生簡單闡述）接下來，筆者繼續(xù)說：“請大家根據(jù)平移定義，在白紙上畫出幾個平移物體，并將平移的軌跡標注。”學(xué)生根據(jù)筆者的要求，畫出圖形，在之后，筆者繼續(xù)讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)圖形，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的繪圖能力。

三、練習(xí)看圖，提高理解能力

看圖不僅僅是用眼睛去看，更重要的是用心去看去觀察。教師在鍛煉學(xué)生繪圖技巧的過程中，除了講授和練習(xí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的“看”圖能力，通過結(jié)合圖片瞬間理解題意，產(chǎn)生正確的解題思路，這才是解題的最重要環(huán)節(jié)。

例如，筆者在講授“平面圖形的拼組”時，先利用七巧板來鍛煉學(xué)生的識圖能力，掌握技巧后，開始將兩個或兩個以上的圖形拼在一起，讓學(xué)生找到其中包含的圖形，在接下來進一步的鍛煉中，筆者直接在多媒體課件中展示一些多邊形或不規(guī)則圖形，讓學(xué)生通過觀察嘗試找到其中的圖形元素，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的眼力和圖形思維。

四、實踐繪圖，提高繪圖技巧

實踐是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直觀表現(xiàn)，更是幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑，教師通過設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一來可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，二來可以在實踐中提高知識的轉(zhuǎn)化能力。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”之后，筆者設(shè)置教學(xué)實踐活動時，讓學(xué)生分組行動，分別測脈搏、測心跳、統(tǒng)計身高、猜拳游戲等，并且由一名學(xué)生做記錄，制作成統(tǒng)計表，再根據(jù)統(tǒng)計表制作成條形統(tǒng)計圖，以“身高”為例，小明身高1.48米，小紅1.26米，小強1.32米……有一名學(xué)生將每個人的身高數(shù)記下，制成表格，然后大家根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計表，再根據(jù)課上所學(xué)，繪制“條形統(tǒng)計圖”。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最主要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維和理解能力方面發(fā)展上不成熟，因此，需要通過教師的有效指導(dǎo)達到提高，而小學(xué)生的圖像思維比較活躍，因此，教師將“畫圖”與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，一方面可以迎合小學(xué)生的愛好，另一方面有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負擔，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標不謀而合。

參考文獻：

[1]胡家琪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用畫圖策略提高解題能力[J].好家長，2018（72）：73.

[2]丁美玲.畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].當代教研論叢，2018（8）：62.

編輯 杜元元