胡進(jìn)軒

摘 要：生物是初中階段的一門重要課程，隨著素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)中的主要任務(wù)。在初中生物課程教學(xué)中，經(jīng)過對學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，能夠有效提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從概念做基礎(chǔ)、實踐活動作為切入點等四個方面，對學(xué)科素養(yǎng)融入初中生物課堂的路徑進(jìn)行詳細(xì)分析與闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；核心素養(yǎng)；初中生物

學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指個體在面對不確定的現(xiàn)實生活情境時，使用科學(xué)合理的理論知識與技能對問題進(jìn)行解決，并在其中體現(xiàn)品格與能力。生物科學(xué)素養(yǎng)，主要是指參與社會生活、經(jīng)濟(jì)活動以及實踐中所需的生物概念與探索能力，其中包含了科學(xué)、技術(shù)以及社會之間的關(guān)系，對科學(xué)本質(zhì)的理解，以及對科學(xué)的態(tài)度。將這些要素滲入到生物教學(xué)中，將生物教學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，對學(xué)科核心素養(yǎng)融入初中生物課堂教學(xué)的分析具有一定現(xiàn)實意義。

一、將基本概念做基礎(chǔ)，掌握生物學(xué)科規(guī)律

生物學(xué)的概念是生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師將學(xué)科素養(yǎng)融入初中生物課堂教學(xué)中，需要緊緊圍繞生物基本概念，讓學(xué)生形成生物概念與意識。在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握基本定義，同時還要學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的概念，對生活中的問題作出判斷與解決。比如在教學(xué)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)這一章節(jié)的知識時，需要學(xué)生掌握的概念是生物與環(huán)境之間最基本的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成等知識。要了解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的作用，比如植被、動物等。教師在教學(xué)時，可以先創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。介紹大自然中生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成過程，引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的思考。然后經(jīng)過對實例的分析，讓學(xué)生形成相應(yīng)的概念。比如在大自然中，植物產(chǎn)生氧氣，氧氣保障動物的呼吸等等。在其中也可以讓學(xué)生講述自己所認(rèn)知的生態(tài)系統(tǒng)，以此讓學(xué)生認(rèn)知到生物與環(huán)境是無法分離的。

二、將實踐活動作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力

生物本身是一門和生活實際關(guān)系緊密的學(xué)科，所以在教學(xué)中要注重對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能夠體現(xiàn)出生物的價值。在生物課堂教學(xué)中，常見的實踐活動有實驗演示、學(xué)生自己操作等。演示實驗通常是在新課程講授時，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)知生物現(xiàn)象與相關(guān)的規(guī)律。同時也讓學(xué)生了解實驗儀器和基本的操作等。在演示實驗之后，教師要讓學(xué)生自己操作實驗，在這其中可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。比如在教學(xué)光合作用知識時，教師要將學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，操作綠葉在光下制造有機物的實驗。在實驗中需要準(zhǔn)備很多東西，比如綠葉、酒精、碘液、石棉網(wǎng)以及清水等，同時還需要經(jīng)歷很多不同的實驗步驟。在這個過程中讓學(xué)生自己操作，不同的學(xué)生有不同的分工，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

三、將人與自然的關(guān)系作為載體，建立科學(xué)世界觀

在整個地球生物圈中，人與自然能和諧相處，人類生存與繁衍都與大自然有很大關(guān)系。人與自然有相互影響的關(guān)系，其中包含了積極影響和消極影響。經(jīng)過對這方面的教學(xué)，可以讓學(xué)生正確認(rèn)知自己與自然的關(guān)系，使其形成科學(xué)的世界觀。在初中生物中，生物圈、動物在生物圈的作用等章節(jié)的內(nèi)容都介紹了人和生物圈之間的關(guān)系。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生了解生物與環(huán)境的統(tǒng)一性，使其形成人類發(fā)展必要依靠大自然的意識，但同時也能夠改造大自然。在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生從自己身邊的現(xiàn)象入手，總結(jié)出人類傷害與保護(hù)自然的例子，并制作成報告并在全班講解。通過這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

四、以生物知識為途徑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

生物學(xué)科知識源自于大自然，是十分有趣的一門學(xué)科，其中也貫穿了一些生產(chǎn)生活方面的理論知識。生物教師在課堂教學(xué)中，要將理論與實踐結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如在教學(xué)光合作用相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)作物的產(chǎn)量與光合作用之間的關(guān)系，使其從光合作用的角度，思考增加農(nóng)作物產(chǎn)量的方式，以此來解決當(dāng)前世界上的一些糧食危機。光合作用是大自然生物健康成長的關(guān)鍵，植物把光能轉(zhuǎn)化成生物能，以此提供生物能量。教師通過這種提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決問題的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生自主思考，鍛煉其思維能力，同時還可以提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而實現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)。

在初中生物課堂教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，將生物概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成學(xué)科意識，將實踐活動作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，提升學(xué)生的解決問題能力。經(jīng)過這些教學(xué)方式的實施，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，使其能將學(xué)習(xí)的知識使用在實際中，解決生活中的問題，用科學(xué)的態(tài)度看待世界，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)生物教學(xué)最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬