傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚規(guī)范書寫良風

郭素娣

摘 要：漢字的書寫作為中華民族的傳統(tǒng)文化和精神財富，需要我們?nèi)鞒?。而培養(yǎng)良好的書寫習慣是新課改對規(guī)范硬筆書寫的常規(guī)要求，它不僅有利于青少年學習傳統(tǒng)文化，而且有助于青少年的素質培養(yǎng)和性格培養(yǎng)。小學教師在書寫教學中要著重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，努力弘揚規(guī)范書寫之風，為推進素質教育服務。主要以國家發(fā)布的“規(guī)范書寫訓練”為指導，對培養(yǎng)學生良好的書寫習慣進行詮釋，以提高學生的書寫能力。

關鍵詞：規(guī)范書寫；傳承；良好；書寫習慣

書寫是識字讀書的必經(jīng)之道，書寫能強化記憶，促進學習者手腦并用，啟動多種感官參與思維活動。所以古往今來的讀書人都十分注重書寫。隨著社會的發(fā)展，人們的書寫實踐促使?jié)h字從繁到簡、從不規(guī)范到規(guī)范不斷演變，書寫工具也從刀刻演變?yōu)槊P，隨著西方文化的傳入，又演變?yōu)榉奖銛y帶的鋼筆、鉛筆、圓珠筆等。硬筆書寫取代了毛筆書寫是時代發(fā)展的必然，但并不是說我們摒棄了毛筆書法，而是毛筆書寫的一個傳承。因為硬筆書寫仍然以毛筆書寫為基礎，同樣是書寫方塊漢字，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化。青少年一代更需要從小灌輸漢字的內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化。硬筆書寫，不僅有利于青少年學習傳統(tǒng)文化，而且有助于青少年的素質培養(yǎng)和性格培養(yǎng)。那么如何讓青少年更好地傳承漢字的書寫呢？

2001年實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“規(guī)范字書寫訓練”的課程目標是：通過教學，使學生牢固樹立規(guī)范化意識，掌握現(xiàn)行漢字的書寫規(guī)范和標準；對漢字的產(chǎn)生和發(fā)展有一個基本了解；能夠理解和掌握現(xiàn)行規(guī)范漢字特別是3500個常用字的筆畫、筆順、結構、格式等的基本內(nèi)容，提高書寫水平；通過一定的書寫訓練，達到符合社會生活實用的“規(guī)范、清楚、整齊、熟練”的標準，并培養(yǎng)學生初步的書法欣賞水平。為實現(xiàn)這個課程目標，中小學每個學段的書寫標準也層層遞進。但每個學段都離不開培養(yǎng)良好的書寫習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，弘揚規(guī)范書寫的風氣，是傳承漢字書寫的必要途徑。盡管規(guī)范書寫、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的必要性顯而易見，但是實施起來卻相當困難。

一、小學生書寫現(xiàn)狀分析

一直以來，漢字書寫能力作為文化人學識和人格魅力的象征，“文如其人，字如其品”的辨別人才標準已經(jīng)形成不可改變的社會共識。寫得一手好字曾經(jīng)是讀書人所追求和勤練的目標?？涩F(xiàn)在我們只要隨便在某一場所觀察一下握筆寫字的人，就會發(fā)現(xiàn)很多人的握筆方法和坐姿都不正確，寫的字不規(guī)范，更不要說美觀了。我是一名小學教師，每次外出聽課或在當?shù)芈犝n都會留意孩子們的寫字姿勢，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢正確的只有寥寥幾人。是什么導致現(xiàn)代小學生的寫字姿勢普遍不正確呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成不良書寫習慣的主要原因可歸納為下面幾點：

1.過早握筆寫字；

2.家長不重視握筆方法；

3.電子技術打字的廣泛應用。

很多孩子在幼兒園中班就開始學寫字，甚至更早的3歲就學寫字。這個時期的孩子，指骨還沒發(fā)育完全就學寫字，手指握筆的力氣還不足，而且這時期的孩子注意力不集中，所以孩子會胡亂握筆，老師也無暇顧及，往往是起個字頭，寫上筆順就讓孩子回家完成，我身邊就有這樣的孩子，老師一到周末就發(fā)一本描紅本給孩子，要其完成五六行的寫字；或發(fā)一個大方格本，起了一個字頭和寫上筆順，讓孩子回家在大人督促下完成。小孩子的手指握筆還不夠靈活，寫字速度慢，家長只知道督促其寫完，往往忽視了寫字姿勢和寫字筆順的指導。還有些年輕的家長根本不知道怎樣握筆才正確。這就形成了錯誤的寫字習慣，到了小學，老師再糾正就很難了。

二、解決書寫存在問題的策略

（一）宏觀調(diào)控書寫

因為我國的幼兒教育沒有納入義務教育中，有各種機構的幼兒辦學，在教科書的使用上沒有統(tǒng)一的標準。盡管教育部門曾經(jīng)下達文件規(guī)定幼兒園的老師不宜過早教孩子寫字，但很多幼兒園因為競爭或在家長的迫切要求下，教三四歲的孩子握筆寫字?，F(xiàn)在很多小學一年級老師看到孩子們五花八門的寫字姿勢都非常頭痛。因為寫字姿勢也講究“先入為主”，一旦孩子書寫之初形成了錯誤的姿勢，后期想要糾正就很難了。建議幼兒園大班以教孩子正確的書寫姿勢和寫筆畫為主。我覺得幼兒園適當教孩子認字是很好的，把握筆寫字的任務留給一年級的小學老師就可以了。我出生在70年代中期的農(nóng)村，那時農(nóng)村的孩子基本上沒上過幼兒園，7歲讀書，剛入學時老師教我們讀書寫字的坐姿和握筆方法就教了好幾天，還非常嚴格，直到握筆正確，老師才教我寫拼音和筆畫。因此我們這一代人的寫字習慣還是不錯的。

（二）培養(yǎng)良好的書寫習慣

良好的書寫習慣包括正確的坐姿和握筆方法、臨?。ㄓ^察字形、分析結構）按筆順規(guī)則寫字等。雖然現(xiàn)在的孩子們從幼兒時期養(yǎng)成了不良的書寫習慣，作為小學一線教師的我們無法改變幼兒教育現(xiàn)狀，但我們必須響應國家的號召，貫徹教育部門的方針政策，把培養(yǎng)良好書寫習慣作為規(guī)范漢字書寫訓練的重心。這個良好習慣的培養(yǎng)任重道遠，而一線老師的書寫習慣往往對學生有巨大的示范作用，一個老師的書寫習慣就可以帶動一大批學生的書寫習慣。因此，老師必須從自己做起，把自己的書寫限制在“規(guī)范、清楚、整齊、熟練”為標準的實用書寫范圍內(nèi)。下面結合本人的一年級書寫教學談談如何培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。

1.持之以恒，糾正不良的書寫習慣

（1）從筆畫抓起，嚴格訓練坐姿、握筆、運筆

我發(fā)現(xiàn)本班的42名一年級小朋友中，只有一個的坐姿和握筆方法是正確的，幾乎所有小朋友都不按筆順寫字，如寫橫撇，有的小朋友分了兩筆來寫，而寫“口”字則一筆就寫完了。于是我首先從坐姿和握筆方法教起。我利用圖片講清規(guī)范的坐姿和正確的握筆方法后，再示范，并告訴孩子們握筆要不緊不松，寫字時才能靈活運筆。然后教孩子們唱《坐姿歌》和《握筆歌》（坐姿歌：身體坐正要挺直，雙腳放平臂打開，身離桌沿一拳頭，眼離書紙一尺遠。握筆歌：大哥二哥頭對頭，三哥彎腰下面托，老四老五彎彎坐，筆桿靠在指骨上，集中精力心專一，寫好漢字幫助你）經(jīng)過了幾節(jié)課的訓練，學生基本掌握了書寫坐姿和握筆方法。然后我從基本筆畫教學運筆。我讓孩子們買了一本筆畫描紅本，每教一個筆畫名稱都讓孩子們用規(guī)范的坐姿和握筆方法去書寫。寫每個筆畫的起筆要按，力度重，行筆相對要慢；提筆力度輕，行筆相對要快；收筆要輕；運筆要一氣呵成。可是因為“先入為主”的壞習慣跟隨孩子很久了，他們寫著寫著又變回原來不正確的坐姿和握筆手勢了，可我沒有放棄，還是不厭其煩地反復強調(diào)。

（2）利用現(xiàn)代通訊，取得家長的配合

家長是孩子的第一任老師。為了讓孩子們回到家也能經(jīng)常訓練正確的坐姿和握筆方法，我拍了正確的坐姿和握筆方法的視頻上傳到本班的微信群，讓家長配合糾正孩子的坐姿和握筆方法。還讓家長每晚都抽半小時訓練孩子的坐姿和握筆，然后拍個短視頻上傳到微信群反饋給我，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。許多家長反映，以前根本沒關注過孩子的握筆方法，也不知道孩子握錯筆，不知道怎樣的握筆才正確。經(jīng)過兩個星期的訓練，有5個孩子就糾正了書寫姿勢，真是一個良好的開端。半個學期后又有5個孩子端正了寫字的坐姿和握筆?，F(xiàn)在這個班學生已經(jīng)二年級了，還有15名孩子寫著寫著還會不由自主握錯筆。但我相信在老師和父母努力下，他們一定能改正這些缺點。

2.巧用課本，培養(yǎng)臨摹的書寫習慣

現(xiàn)行部編版小學一年級語文教材在傳承中華經(jīng)典書寫這方面，既有基本筆畫名稱，也有筆順和部首的規(guī)范書寫，所以是培養(yǎng)良好書寫習慣的好素材。

（1）養(yǎng)成寫前觀察的好習慣

寫字前認真觀察一個字的筆畫占位和框架結構，是寫好漢字的前提。如學寫獨體字“水”，學生先觀察田字格的范字“水”字的每一筆在田字格中的占位，再引導學生找到“水”的關鍵筆畫“豎鉤”一定要寫在豎中線上，第二筆“橫撇”在橫中線起筆，一筆寫完，而第三筆是“短撇”，起筆比“橫撇”略高一點，最后一筆“捺”要寫長寫舒展，注意不能把最后兩筆撇和捺連起來一筆寫完。然后一邊范寫一邊讓學生跟著書空，因為書空有利于學生記住筆順，養(yǎng)成按筆順書寫的好習慣。接著對照坐姿歌和握筆歌糾正自己的坐姿和握筆手勢，在書上描紅完再獨立書寫。

（2）養(yǎng)成寫完檢查的好習慣

寫完后認真檢查是正確書寫的有效保證。如對比自己寫的字和范字，格式是否一樣，大小是否均勻，行文是否整齊。

以上兩個習慣的培養(yǎng)過程其實就是“臨摹”范字，在臨摹中觀察、分析、練習、比較，不斷糾正錯誤的書寫習慣，熟練書寫技巧，從而提高規(guī)范漢字的書寫水平。

（3）養(yǎng)成歸類書寫的好習慣

歸類書寫包括結構歸類、筆順規(guī)則歸類、相同部首（部件）歸類等。在這我舉個筆順歸類的例子。學生寫完“水”字，引導學生回憶“水”的寫法是先寫中間還是從左到右寫，總結出這個字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”，然后讓學生找找寫字過程中，有這種書寫規(guī)則的字，學生很容易就會想起“小”字。這樣的書寫可讓學生感受方塊字書寫方法是有章可循的。

如果我們的語文課都能長期堅持培養(yǎng)以上的寫字習慣，把規(guī)范字書寫訓練落實到每節(jié)課的書寫教學中去，“寫規(guī)范字”的良好風氣還會難樹立起來嗎？

3.及時評價，培養(yǎng)良好的書寫興趣

寫字要有興趣。如果沒有興趣，書寫就會成為一種負擔。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！比绻矚g寫字，拿起筆就會覺得愉快，也容易把字寫好。相反，如果你覺得寫字是一件令人苦惱的事，拿起筆來就會覺得有千斤重，自然覺得寫字很難。每節(jié)課寫完字后，教師可以選出好、中、差的字體進行評價，說說好在哪里，不好又在哪里，并給寫得好的孩子獎朵小紅花。還可以讓孩子們以小組為單位，互相評價字體寫得好不好，從中選出寫得好的字展示。當然課堂書寫時間比較緊迫，想利用很多時間完成更多的展示是不可能的。但可以利用第二課堂，如利用放學后的托管課展示每個小組的作業(yè)本，評選出規(guī)范書寫“小標兵”和“標兵組”，并適當獎勵，不但能讓學生在評價中學會欣賞和取長補短，還能激發(fā)你追我趕的寫字熱情。書寫水平提高了，寫字興趣就逐步建立起來了，寫字自然也會成為一件快樂的事情。

4.開展書寫比賽，培養(yǎng)規(guī)范書寫的好風氣

規(guī)范書寫的良好習慣培養(yǎng)是整個中小學段的書寫之本。而開展書寫比賽是一種很好的宣傳和激勵，因為比賽能提高孩子對規(guī)范書寫的認識。我們學校每學期都會舉辦一次規(guī)范字的書寫比賽，從中選出一些優(yōu)秀作品參加區(qū)和市的書寫比賽，以此來引起老師對規(guī)范書寫的重視，鼓勵學生把字寫規(guī)范、寫美觀。從每一屆的比賽作品中，我們欣喜地看到孩子們的書寫水平在不斷地提高。相信在這些比賽的熏陶中，規(guī)范書寫的風氣會越來越好。

書寫規(guī)范漢字是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程，是中華燦爛文化的傳承工程，是一項長期艱巨的任務，我們要重視規(guī)范漢字的書寫，始終把培養(yǎng)良好的書寫習慣作為書寫教學的重心來抓，堅持不懈，才能跟上時代的步伐，更好地為推進素質教育服務。

參考文獻：

曹長遠.規(guī)范漢字書寫方法與訓練[M].高等教育出版社，2013.

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