微教育創(chuàng)新架起家校合作新平臺(tái)

高雪霞

摘 要：四十年的改革開(kāi)放，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)還有科技得到了飛速發(fā)展，隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的微教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)校的教育中起到重大作用。在當(dāng)今的新時(shí)代的教學(xué)中，利用創(chuàng)新各種微教育平臺(tái)搭建起家校合作的橋梁，服務(wù)于教育事業(yè)，這是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育與科技同步發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的需要。 關(guān)鍵詞：微教育；創(chuàng)新；家校合作

近年來(lái)，不少教育工作者也意識(shí)到社會(huì)高速發(fā)展對(duì)教育帶來(lái)負(fù)面影響的嚴(yán)重性，教育部也出臺(tái)了不少相應(yīng)的教育政策，如要求開(kāi)展“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”“第二課堂”“素質(zhì)教育”“國(guó)學(xué)教育”等的教育要求，但還是無(wú)法完全保障和有效實(shí)施。

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及下，無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)和無(wú)線(xiàn)通信設(shè)備（如智能手機(jī)、PAD等）走進(jìn)了人們的生活和學(xué)習(xí)中。微博、QQ、微信被全國(guó)人民廣泛使用。這些新型的科技產(chǎn)品和應(yīng)用程序給人們帶來(lái)了便捷和娛樂(lè)，但對(duì)培養(yǎng)下一代也帶來(lái)了不少的困難影響和障礙。特別是近年來(lái)因網(wǎng)絡(luò)游戲影響而誤入歧途、不思進(jìn)取的青少年數(shù)不勝數(shù)，然而社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展是必然的。

在學(xué)校教學(xué)中我深有體會(huì)，只靠傳統(tǒng)的學(xué)校的教育是非常局限的，聯(lián)合家庭互相教育孩子是非常必要的。而近年來(lái)，家?；パa(bǔ)的教育方式越來(lái)越受重視，研究這方面的學(xué)者越來(lái)越多，發(fā)表的文章也屢見(jiàn)不鮮。在當(dāng)今社會(huì)，各種微教育平臺(tái)支持下的家校合作是正確的選擇，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

家校合作的倡導(dǎo)和實(shí)踐者蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中說(shuō)道：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致于如果沒(méi)有家庭的高度教育素養(yǎng)，那么教師付出再大的努力，都不會(huì)收到完滿(mǎn)的效果?！庇纱丝梢?jiàn)家校合作的重要性并非一般。美國(guó)學(xué)者戴維斯對(duì)家校合作的目的進(jìn)行了分類(lèi)，主要分為四大類(lèi)：為解決目前教育中存在的問(wèn)題；促使家長(zhǎng)參與子女的教育；利用社區(qū)存在的教學(xué)資源來(lái)豐富學(xué)校的教育；吸收家長(zhǎng)參與教育決策等。

據(jù)記載，在英國(guó)，學(xué)校把家長(zhǎng)聘為“教學(xué)助手”，目的是協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育工作；在法國(guó)，學(xué)校設(shè)有“協(xié)調(diào)人”這個(gè)特殊職位，用于解決學(xué)校和家長(zhǎng)之間存在的各種問(wèn)題；在日本，成立有PTA家長(zhǎng)協(xié)會(huì)作為家校合作的組織，在教育中起到無(wú)以替代的作用，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足；在新加坡，早就形成了“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三主體的教育網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，世界各教育強(qiáng)國(guó)都是如此重視家校合作。

家校合作的范圍是什么？美國(guó)霍普金斯大學(xué)教授愛(ài)普斯坦也是家校合作的專(zhuān)家。他在《從理論到實(shí)踐：家校合作促使學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)生的成功》一文中，把家校合作的范圍擴(kuò)展到社區(qū)，指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三者共同的責(zé)任，打破了傳統(tǒng)的家校合作只是家庭（監(jiān)護(hù)人）和學(xué)校（老師）合作的局限性，擴(kuò)大了合作的范圍，增加了合作的主體。

傳統(tǒng)的家校合作主要是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，或家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)子女存在問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系解決問(wèn)題，這樣的合作顯得單調(diào)不靈活，不能集群體的力量和智慧。

微教育（QQ、微博、微信、家校通、微課掌上通等）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校合作發(fā)生了巨大變化?？梢噪S時(shí)隨地參加合作和互動(dòng)，不受時(shí)間、空間限制，大大提高了合作的效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下人人可參與，互相討論交流。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有以實(shí)現(xiàn)匿名發(fā)言，可免去觀點(diǎn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的尷尬難堪。

經(jīng)過(guò)幾年的推行和實(shí)施，我國(guó)大部分地區(qū)的家校合作如火如荼。由于正在推行階段，還存在很多問(wèn)題，如思想不統(tǒng)一，合作觀念較落后；或者合作的內(nèi)容片面、不廣泛；或合作的頻率太低，不能保證合作時(shí)間；或合作途徑單向聯(lián)系，不踴躍。

我是一名一線(xiàn)的教師，當(dāng)了二十多年班主任，也是一名級(jí)長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，深深體會(huì)到家校合作的重要性和必要性，也使用了多種微教育平臺(tái)，有微信、微課掌上通、QQ、學(xué)校公眾號(hào)等，這些平臺(tái)使我的教學(xué)教育工作快捷高效。有了這些平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)溝通，可以輕松實(shí)現(xiàn)各種教育教學(xué)活動(dòng)。

就說(shuō)我校的家委會(huì)平臺(tái)吧。我們每個(gè)班都成立了一個(gè)這樣的平臺(tái)，并選出一名班委會(huì)主任和兩名副主任統(tǒng)籌和協(xié)助完成班務(wù)工作。開(kāi)學(xué)初，班委會(huì)就會(huì)自行安排搞衛(wèi)生、擺桌子、刷墻壁……他們都把學(xué)校當(dāng)作了自己的家。在班委會(huì)主任的動(dòng)員組織下，“六一”兒童節(jié)前，家長(zhǎng)利用周末時(shí)間把教室布置得煥然一新、喜氣洋洋。桌子上擺滿(mǎn)各種水果和零食。當(dāng)班中同學(xué)過(guò)生日時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)送來(lái)祝賀的蛋糕供同學(xué)們品嘗，同學(xué)情立刻升華為兄弟親情。我校還成立了家長(zhǎng)志愿者微信群，由群里的主任安排，每天由幾名家長(zhǎng)輪值協(xié)助學(xué)校維持校門(mén)口放學(xué)時(shí)間段的行人和過(guò)往車(chē)輛的秩序，為孩子們保駕護(hù)航。就這樣，校門(mén)口的行車(chē)和行人秩序井然，以前學(xué)生放學(xué)橫過(guò)馬路的安全隱患消除了。

在實(shí)際操作和體會(huì)后，我認(rèn)為家校合作微平臺(tái)具有簡(jiǎn)單性、全面性、個(gè)性化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

作為一名教育工作者，我體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展日新月異，一日千里，要想做好家校工作應(yīng)終身不忘學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高技能，不斷創(chuàng)新。我相信，經(jīng)過(guò)努力創(chuàng)新，充分利用微教育平臺(tái)，搭建好家校合作的橋梁、教育效果會(huì)事半功倍，祖國(guó)的花朵定會(huì)燦爛綻放，國(guó)家的前途一定會(huì)一片光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.

[2]愛(ài)普斯坦.從理論到實(shí)踐：家校合作促使學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)生的成功[M].江西教育出版社，2013. 編輯 劉瑞彬