基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)研究

張有明 吳霞霞

摘 要：在新課改的大力推動(dòng)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)踐重點(diǎn)關(guān)注的問題，按照時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，不斷培養(yǎng)具有優(yōu)秀素養(yǎng)的社會(huì)主義人才對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的建設(shè)都具有重要意義。而提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，針對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析探討，旨在不斷落實(shí)新課改要求，提高人才的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

通過構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要明確核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，學(xué)生的核心素養(yǎng)不是指對(duì)數(shù)學(xué)一門知識(shí)的掌握程度和掌握多寡，而是以數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科興趣以及與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力，還包括用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，就初中數(shù)學(xué)課堂而言，教師要通過高效課堂的構(gòu)建，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)我國(guó)教育改革的相關(guān)政策要求。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的客觀需要

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展讓社會(huì)發(fā)生變革，就教育領(lǐng)域而言，對(duì)于人才的需要也發(fā)生了變化，當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需要不再是僅僅具有基礎(chǔ)知識(shí)的人才，而是不僅要具有一定的理論基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具備學(xué)習(xí)能力以及科研能力，這些能力的整合形成了人才核心素養(yǎng)，因此，就當(dāng)前社會(huì)環(huán)境而言，按照新課改要求，不斷著眼于人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然方向，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)于社會(huì)主義教育的客觀要求。

2.教育改革對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，近年來(lái)隨著教育改革如火如荼的開展，我國(guó)教育領(lǐng)域也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，就人才培養(yǎng)來(lái)講，我國(guó)教育改革要求重視素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，著眼于人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也是我國(guó)教育改革對(duì)目前教育的基本要求之一。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)除了常規(guī)課堂教學(xué)外，更要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，按照我國(guó)教育改革要求，不斷落實(shí)相關(guān)措施，以更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。情境教學(xué)法就是一種符合當(dāng)代教育發(fā)展潮流的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，例如在講解圓周率相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程在班級(jí)模擬，用繩子量出圓形物體的周長(zhǎng)，最終證明圓周率。這樣一方面能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，“盡信書不如無(wú)書”，沒有祖沖之對(duì)《周髀算經(jīng)》的驗(yàn)證，就沒有今天的圓周率計(jì)算方法。

2.生活化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)也是由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，開展生活化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)以致用。例如在初中數(shù)學(xué)講到三角形的性質(zhì)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出生活中常見的三角形物體，從而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些物體都設(shè)計(jì)成三角形呢？這是利用了三角形的什么特點(diǎn)呢？進(jìn)而讓學(xué)生明白三角形具有穩(wěn)定性，小到自行車的車架，大到公路橋梁，都是采用三角形結(jié)構(gòu)，也是利用了三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)，通過這種生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。

3.指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

2016年9月正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，其中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)是“核心”中的核心，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)?；诖?，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，要通過個(gè)性化作業(yè)、開放式作業(yè)、建立錯(cuò)題本、滿分卷、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是我國(guó)當(dāng)期教育改革著重關(guān)注的領(lǐng)域之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也是具有重要意義的。就初中數(shù)學(xué)課堂而言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不局限于教材，一道題，可以有多重解題方法，充分給予學(xué)生空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)以創(chuàng)新思維提出問題，進(jìn)而解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，根據(jù)自己的思維提出解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

隨著我國(guó)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，各種新型教育理念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升課堂效率都是具有積極促進(jìn)作用的，不斷以具有時(shí)代性的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂，一方面能夠直接提升學(xué)生的成績(jī)，面對(duì)中考，另一方面也能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義人才質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧建.從核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀與寫，2018，15（35）：191.

[2]王磊.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：155.

作者簡(jiǎn)介：張有明，男，漢族，甘肅華亭人，大學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，市骨干教師、學(xué)科帶頭人。

吳霞霞，女，漢族，甘肅華亭人，大學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，市骨干教師、學(xué)科帶頭人。

編輯 杜元元