摘 要：近幾年我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，并且由于國(guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策讓在校學(xué)生人數(shù)不斷地增加，給高校的學(xué)生管理工作增加了不少的難處，而對(duì)學(xué)生的管理工作在每個(gè)學(xué)校都是頭等大事，只有將學(xué)生管理好了才能促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展，形成良好的校園氛圍。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，將心理健康教育融入到高校學(xué)生管理工作中的模式可以有效地提高學(xué)生管理工作的效率，本文將針對(duì)這一特點(diǎn)探討出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)高等院校學(xué)生管理工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康 高校 學(xué)生管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0036-01

大學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)生自身和其家庭社會(huì)都造成了極大的影響。這些現(xiàn)象的頻發(fā)引發(fā)了高校和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，人們反思當(dāng)前的心理健康教育中是否存在著不足，造成了學(xué)生心理健康問(wèn)題。這些心理健康教育存在的問(wèn)題也影響著高校學(xué)生工作的發(fā)展。

1 高校心理健康教育現(xiàn)狀

2001年3月教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康工作的意見(jiàn)》后，大學(xué)生的心理健康教育引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，眾多的學(xué)校如火如荼地開(kāi)展相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和科研實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)探討如何有效地對(duì)大學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。這一法規(guī)頒布后很多高校雖然已經(jīng)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，但是并沒(méi)有對(duì)人員進(jìn)行具體分配，在教育資源上的配置也不夠完善，導(dǎo)致其機(jī)構(gòu)內(nèi)部不健全，無(wú)法有效地進(jìn)行高效的心理健康教育。其次，在心理健康教育的課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)太過(guò)隨意，大部分的高校都將心理健康教育作為“兩課”教育的輔助，在課程的設(shè)置上大多是以選修課的形式在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)，甚至有部分學(xué)校根本就不重視心理健康教育的開(kāi)設(shè)。最后缺乏心理健康危機(jī)的預(yù)警機(jī)制，這一方面的表現(xiàn)主要是在學(xué)校沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)檔案的建立，對(duì)校園內(nèi)學(xué)生的心理狀態(tài)做一個(gè)記錄，只有做到這才能夠及時(shí)地對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極地疏導(dǎo)。總之，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注程度沒(méi)能夠達(dá)到現(xiàn)實(shí)性需求的程度。從人的心理發(fā)展程度來(lái)看大學(xué)生的心理發(fā)展是處在一個(gè)特殊的階段，當(dāng)前階段的大學(xué)生其心理狀態(tài)處在成熟卻又完全成熟的過(guò)渡情況，正是基于這一特殊階段高校更一個(gè)個(gè)做好大學(xué)生的心理健康教育工作，能夠根據(jù)學(xué)生心理健康的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育工作。

2 加強(qiáng)高校心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生管理工作發(fā)展的措施

2.1 拓展學(xué)生管理教育建設(shè)途徑

為了能夠更好地加強(qiáng)高校的心理健康教育工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展就需要在教育管理的途徑建設(shè)上下功夫，通過(guò)拓展學(xué)生管理教育建設(shè)的建設(shè)途徑能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康朝著良好的方向發(fā)展。通過(guò)研究證明可以看出大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育在其教育目標(biāo)上具有一定的共同性。因此，可以根據(jù)這兩者教育目標(biāo)的相同性來(lái)相互促進(jìn)，在兩者的教育目的和教育形式中都彼此融入。大學(xué)生的思想政治教育工作開(kāi)展最有效的途徑就是通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，因此為了能夠有效地拓展大學(xué)生心理健康教育途徑就需要借這一途徑來(lái)有效地了解學(xué)生的各種心理問(wèn)題和其心理訴求。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上經(jīng)常會(huì)有“時(shí)事政策”、“網(wǎng)上社團(tuán)”等思想政治網(wǎng)站，這些思想政治教育手段都能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生思想和心理進(jìn)行影響。所以高?？梢越柚@些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者新媒體技術(shù)來(lái)有效地進(jìn)行心理健康普查教育，利用網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。除了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)還可以舉辦相關(guān)的心理健康講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理健康演講大賽通過(guò)這一系列的校園活動(dòng)，在高校內(nèi)形成心理健康校園的氛圍，促進(jìn)相應(yīng)的校園文化。讓學(xué)生在這一氛圍內(nèi)能夠互相影響，發(fā)揮心理的積極暗示作用。

2.2 加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，打造優(yōu)良的心理建設(shè)團(tuán)隊(duì)

在高校大學(xué)生心理健康教育上要健全心理健康的教育機(jī)制，確保在其機(jī)構(gòu)體系內(nèi)有足夠的人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。為了確保心理健康教育相應(yīng)工作的順利開(kāi)展，不僅需要高校進(jìn)行相關(guān)機(jī)制和機(jī)構(gòu)體系的建設(shè)，還需要與社會(huì)、家庭相互配合，在三方的共同努力協(xié)調(diào)下進(jìn)行營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。這一協(xié)調(diào)工作的開(kāi)展一方面需要將學(xué)校作為主要的依靠，在高校領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下形成一股心理健康教育浪潮，并且將心理輔導(dǎo)教師作為校園心理建設(shè)隊(duì)伍的核心，并讓輔導(dǎo)員、思政教師作為主要的輔助人員，逐步地將心理建設(shè)的隊(duì)伍擴(kuò)大，讓全高校的教師都能夠參與到這一教育活動(dòng)中，學(xué)生的心理健康問(wèn)題才能夠及時(shí)地得到發(fā)現(xiàn)和治療，促進(jìn)校園心理健康安全建設(shè)。另外，為了高校教師能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理健康疏導(dǎo)工作就需要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)技能的培訓(xùn)工作。教師在進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的工作時(shí)就需要放下自己作為教師的架子，主動(dòng)地走到學(xué)生中，和學(xué)生成為朋友，只有這樣學(xué)生才能夠愿意去訴說(shuō)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題自己無(wú)法疏導(dǎo)時(shí)就需要上報(bào)學(xué)校，需求家庭和社會(huì)的幫助。借助社會(huì)與家庭的影響力來(lái)共同為學(xué)生的心理進(jìn)行疏通，有效地解決當(dāng)下的問(wèn)題。

2.3 在教育和校園活動(dòng)中滲透心理健康教育

心理健康教育的發(fā)展不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在校園教育和校園活動(dòng)的方方面面進(jìn)行滲透發(fā)展，在日積月累中得到一定的效果，促進(jìn)其態(tài)勢(shì)朝著喜人的方向前進(jìn)。可以通過(guò)以下的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行，這些活動(dòng)形式的開(kāi)展都有助于形成良好的心理健康教育氛圍。首先應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，這一路徑的實(shí)施是基本的方式，也是最有效快捷形成心理健康教育氛圍的手段。其次學(xué)校的教材中有很多的心理健康教育素材，在平時(shí)的授課中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透心理健康教育。在潛移默化中影響學(xué)生，并營(yíng)造良好的心理健康校園氛圍，發(fā)揮心理的積極暗示作用，能夠在這種氛圍中迅速地調(diào)解自己的心理，健康地成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的心理健康應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，將其融入到學(xué)校管理的日常工作中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使得學(xué)校能朝更好的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳群艷（1976-），女，陜西省西安市人，本科，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。