如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化

摘 要：初中教育屬于義務(wù)教育階段且處于小學(xué)與高中的過渡階段，當(dāng)前我國(guó)的初中教學(xué)仍然是以班級(jí)為單位來展開教學(xué)和管理?？茖W(xué)化的初中班級(jí)管理不僅能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有利于不斷提高初中班級(jí)管理水平從而帶動(dòng)整個(gè)初中階段的教學(xué)管理進(jìn)步。對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并根據(jù)實(shí)際問題提出了相關(guān)對(duì)策來促進(jìn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；科學(xué)化

隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)水平的提高，新課程改革背景下對(duì)初中的班級(jí)管理提出了新的要求。初中階段是小學(xué)和高中的過渡時(shí)期且初中生正處于青春期，初中階段的學(xué)生較為叛逆，給班級(jí)管理帶來了較大的困難。此外受種種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)初中階段的班級(jí)管理存在著較多的問題，缺乏科學(xué)性的初中班級(jí)管理無法滿足當(dāng)前初中生對(duì)班級(jí)環(huán)境的需求，同時(shí)也不利于通過打造良好的班級(jí)氛圍來為初中生的身心健康成長(zhǎng)帶來幫助。由此需要相關(guān)教育部門和初中班級(jí)管理者重視初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理當(dāng)中所存在的問題

1.以封閉式管理為主

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中階段的教導(dǎo)主任和班主任缺乏對(duì)班級(jí)管理的新理念應(yīng)用，使得我國(guó)初中班級(jí)在進(jìn)行管理的過程中仍然以封閉式教育管理為主要內(nèi)容。即在初中班級(jí)管理當(dāng)中班主任只以班級(jí)為管理范圍，使得初中生所受到的管理具有局限性和約束性，不利于初中生的身心健康發(fā)展。

2.以經(jīng)驗(yàn)管理為主

當(dāng)前我國(guó)初中階段的班級(jí)管理者主要是以教導(dǎo)主任和班主任為主來展開，而教導(dǎo)主任和班主任多數(shù)是具有一定年齡資質(zhì)的管理者或以沿用下來的管理經(jīng)驗(yàn)作為班級(jí)管理理念的管理者，由此就使得我國(guó)初中階段的班級(jí)管理者缺乏對(duì)科學(xué)管理班級(jí)的認(rèn)識(shí)與了解，從而使其在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中以經(jīng)驗(yàn)管理為主，不利于初中班級(jí)管理的科學(xué)化[1]。

3.以應(yīng)試教育為主

初中生處于青春期，具有身心發(fā)展不穩(wěn)定的特點(diǎn)。而初中階段在我國(guó)仍處于義務(wù)教育階段，多數(shù)中學(xué)在班級(jí)管理的過程當(dāng)中是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為中心管理內(nèi)容的，對(duì)于初中生的思想管理和身心健康管理存在一定程度的不足。由此導(dǎo)致學(xué)生的思想受到了拘束，不利于初中生的個(gè)性化發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化的對(duì)策

1.提高初中班級(jí)管理者的管理水平和專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理者主要是班主任，因此實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)性首先要提高班主任的管理水平，幫助初中班主任形成科學(xué)化的管理理念。首先要加強(qiáng)初中班主任對(duì)班級(jí)管理科學(xué)化的了解認(rèn)識(shí)，使其明確班級(jí)管理科學(xué)化的概念和重要意義，由此才能夠促進(jìn)其在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中有效地落實(shí)科學(xué)化管理。此外班主任要重視自身形象和以身作則，并在班級(jí)管理的過程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方式，班主任自身規(guī)范行為才能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)良好的行為標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.制定有效的管理制度

當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理主要是由班主任進(jìn)行管理，盡管有相應(yīng)的班級(jí)管理大方向要求，但在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中仍然是以班主任的管理理念和管理經(jīng)驗(yàn)為主，由此就需要相關(guān)部門和初中學(xué)校重視對(duì)班級(jí)管理制度的建立和完善。通過制定科學(xué)的班級(jí)管理制度和管理計(jì)劃才能夠幫助初中師生更好地明確班級(jí)管理的意義和內(nèi)容，由此在日常的學(xué)習(xí)和班級(jí)生活當(dāng)中規(guī)范自身行為，促進(jìn)班級(jí)管理。

3.加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)化管理

科學(xué)化的班級(jí)管理要求初中班級(jí)擁有良好的班級(jí)思想建設(shè)和班級(jí)管理系統(tǒng)，通過良好的思想建設(shè)能夠在班級(jí)內(nèi)部形成有效的班級(jí)建設(shè)氛圍，促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展從而形成良好的班風(fēng)。在新的教育改革背景下要求班級(jí)管理從多方面來展開，不能僅僅局限于對(duì)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，還要充分重視初中生的心理健康管理和身體健康管理，由此才能夠促進(jìn)初中生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。此外相關(guān)管理者還要重視班級(jí)管理與家庭管理、社會(huì)管理的有效聯(lián)系，打破單一的管理局面，形成家校社合力管理的形式，從而使得初中生得到更加全面有效的管理[3]。

綜上所述，我國(guó)初中階段的班級(jí)管理存在著管理理念和管理方式落后等一系列問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了初中生的個(gè)性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)氛圍的打造。實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，不僅需要對(duì)科學(xué)化的班級(jí)管理理念和模式進(jìn)行準(zhǔn)確深入的了解，同時(shí)也需要根據(jù)當(dāng)前初中班級(jí)管理的實(shí)際問題和特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)對(duì)策的制定。由此才能夠切實(shí)有效地促進(jìn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，幫助初中生進(jìn)行全面發(fā)展的同時(shí)也達(dá)到新課改背景下的相關(guān)班級(jí)管理要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.提高初中班級(jí)管理科學(xué)化水平的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（30）：111.

[2]羅春仁.新課改背景下初中班主任管理水平的提升思考[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（10）：178.

[3]任超.分析如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化[J].新課程（中學(xué)），2015（4）：365.

作者簡(jiǎn)介：王立洲，男，1964年4月出生，甘肅會(huì)寧人，大專學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：初中生物教學(xué)。

編輯 高 瓊