分析小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

鄭子華

摘 要：在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)。在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，涵蓋了聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的作用和意義。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)豐富小學(xué)生的寫作素材，提高他們寫作的水平和能力。因此，對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行分析，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得越來(lái)越重要，但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題，很多教師在課堂教學(xué)中仍處于“掌控者”的地位，在課堂教學(xué)中仍以“課本”和“教師”為中心，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到彰顯，課堂教學(xué)的效率不高。要想改變這一局面，就要運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。下面，本文就詳細(xì)分析小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自身當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)民主、平等的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活而有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)生較為活潑，注意力不易集中。在小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就要根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分運(yùn)用唱、畫、演等方式方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀、生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，利用閱讀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備，利用美妙的音樂(lè)、精彩的視頻和美麗的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀表達(dá)，以此培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期教材中的《金色的草地》一課時(shí)，筆者就借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了蒲公英的花海，并合理搭配了音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的閱讀情境，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x情境中進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，這樣就有效地觸發(fā)了學(xué)生的情感，使他們?nèi)肭槿刖?，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生的思維

在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，在閱讀中還必須引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文閱讀充滿期待，讓他們?cè)陂喿x中理解課文內(nèi)容，理解文中的字詞句，要求他們通過(guò)背誦和摘抄的形式，積累課文中的優(yōu)美詞句，從而豐富他們的語(yǔ)言和詞匯積累，提升他們的寫作水平和寫作能力。

還以《金色的草地》閱讀教學(xué)為例，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們?cè)谄饺盏纳钪卸家娺^(guò)草地，草地一般都是綠色的，但有位同學(xué)卻看到了一片金色的草地，你們想看嗎？那接下來(lái)，我們就一起來(lái)觀察一下金色的草地是什么樣的?！边@樣，使學(xué)生帶著問(wèn)題開始閱讀，有效地集中了他們的注意力，提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在閱讀的過(guò)程中，筆者也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是文中的一句話“我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趯W(xué)生讀到這里時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，探討文章為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”？“并不是……而……”這一詞組在這里起到了什么作用？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵字、詞、句，使他們?cè)陂喿x中樹立了正確的態(tài)度，獲取了較為深刻的閱讀體會(huì)，從而提升了閱讀教學(xué)的有效性。

四、采用多元的評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，還必須采用多元的評(píng)價(jià)方式，積極看待每一個(gè)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)陂喿x活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而收獲成就感。在實(shí)際的執(zhí)行中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足。這樣就能提高閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述，文章從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生的思維和采用多元的評(píng)價(jià)方式這四個(gè)方面闡述了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，除此以外，教師還要傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，并幫助他們拓展課外閱讀的范圍，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀讀本，這樣才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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編輯 王彥清