兒童版畫啟蒙教育的實踐

劉凌

摘 要：當前，盡管新課程改革實驗已經(jīng)實施了十多年，但是教師的課程主體意識還比較模糊?；A(chǔ)教育的美術(shù)課程仍然傳承了以教材為中心的范式，導(dǎo)致學(xué)生脫離生活經(jīng)驗，教師缺乏重組教學(xué)資源的活力。課題研究致力于開發(fā)一種兒童版畫啟蒙教育的新課程，讓兒童在美術(shù)文化的歷史長河中感悟視覺藝術(shù)的魅力，培育兒童的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。從實際出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段性理論，構(gòu)建起屬于教師自己的實施兒童版畫啟蒙教育的課程結(jié)構(gòu)。為在小學(xué)美術(shù)教育中融入版畫基礎(chǔ)教學(xué)，提供一個可操作的實證性范例。

關(guān)鍵詞：兒童；版畫；啟蒙教育

目前，一般的美術(shù)課堂教學(xué)，僅根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，傳授一些基本的技法，特別是普通學(xué)校受教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的制約，版畫教學(xué)并不受到重視，不能從文化視角提升兒童版畫的鑒賞能力。筆者作為一個版畫專業(yè)的小學(xué)美術(shù)老師，期望通過自己的努力，構(gòu)建起一種普及版畫知識和技能的學(xué)校美術(shù)教育操作性模式。

一、教學(xué)目標設(shè)置和內(nèi)容選擇

教學(xué)目標是從“教”和“學(xué)”的視角設(shè)立要求，以操作微觀層面制訂細則。不同的理念指導(dǎo)下，教學(xué)目標設(shè)置可以完全不同。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)目標，使兒童版畫啟蒙教育的實踐操作貼近學(xué)生。

目前，筆者采用剪輯和重組的策略以單元主題形式組織教材。原始資料來自以下四個主要方面：一是教材中與版畫相關(guān)的知識和技能資料；二是美術(shù)出版社編著的兒童版畫教材；三是日本兒童版畫教學(xué)優(yōu)秀案例；四是民間版畫藝術(shù)資料。例如：《開啟“桃花塢木刻年畫”的探索》分“命題”“目標”“課時”“資料”“設(shè)計”等幾個部分，為實施課程提供操作性范式。（詳見一線課堂的投稿案例）

二、教學(xué)模式的構(gòu)建和組織實施

版畫啟蒙教育的組織實施分三大領(lǐng)域，也就是提供三個學(xué)習(xí)化場景。建立功能不同的學(xué)習(xí)場：一是課堂教學(xué)。以知識傳授為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)認知和技能需要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)場景。按學(xué)校美術(shù)教育要求，把學(xué)習(xí)任務(wù)目標分解在課堂教學(xué)場景中，建立版畫知識、版畫技能、版畫欣賞、版畫評價的基本能力結(jié)構(gòu)。如：人美版的《對印版畫》《大嘴怪》等；二是社團活動。以實踐應(yīng)用、活動體驗為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)場景，強調(diào)做中學(xué)，強調(diào)創(chuàng)作意識；三是館校聯(lián)合，建立版畫學(xué)習(xí)基地。筆者先后跟蘇州博物館、蘇州桃花塢木刻研究所、蘇州市生肖郵票館以及一些工作室合作，以外聘教師等形式建立持久的版畫活動基地，提高兒童的社會活動能力以及對版畫文化內(nèi)涵理解的實際水平。版畫教育是一個開放的系統(tǒng)，要做到“學(xué)有規(guī)律、教無定法”，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求及時補充，在實施教育的過程中生成新的學(xué)習(xí)成果。

三、兒童版畫啟蒙教育的個案典型材料

兒童版畫啟蒙教育基本采用浸潤式的實驗方式推進。課題設(shè)置主題性單元活動，結(jié)合教材、結(jié)合校情把版畫啟蒙教育的目標嵌入學(xué)校美術(shù)課程教育活動的全過程，使版畫啟蒙教育成為兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的有機部分，形成美術(shù)教育的校本化特色。本校每學(xué)期開展一至兩個主題活動，其中比較成功的有《走進方寸世界》《藏書票》等?！蹲哌M方寸世界》是一次高年級的美術(shù)欣賞活動，事前讓學(xué)生廣泛收集郵票圖片和知識以及藝術(shù)家繪畫創(chuàng)作的背景。根據(jù)美術(shù)課程標準要求，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，精心選擇、精心整合。我采取“課內(nèi)引領(lǐng)、校外拓展、形成結(jié)構(gòu)、整體推進”的設(shè)計思路，參觀生肖郵票館展廳，在一個比較開放的環(huán)境下對大師的作品進行評價。學(xué)生突破了對版畫的定向思維，學(xué)會欣賞另一種版畫：嚴密的構(gòu)圖、點線面元素、準確的技法、色彩的應(yīng)用、蘊含的意趣。最后學(xué)生不僅在展廳里對著原作進行了臨摹，還用版畫的形式表達了自己的想法。關(guān)于《藏書票》，三年級學(xué)生對此比較陌生，學(xué)校教育資源也十分匱乏。我將從啟東第一實驗小學(xué)的版畫教學(xué)基地收集來的藏書票資料作為課程開發(fā)和利用的切入口，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需求設(shè)計主題性學(xué)習(xí)模塊。模塊設(shè)計也可以稱單元設(shè)計，模塊的主題應(yīng)該是課程標準規(guī)定和教材提供的。但是，教學(xué)內(nèi)容和目標可以是教師創(chuàng)造性開發(fā)的?！恫貢薄返哪K設(shè)計為五課時，教學(xué)目標除了教材規(guī)定目標外，加了一條了解藏書票的工藝過程和社會價值。學(xué)生通過欣賞認識了藏書票，感受到了其中所表現(xiàn)的不同內(nèi)容及版畫形式特有的美感，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。借助藏書票的實物展示，結(jié)合書票的構(gòu)成、書票的作用和書票的意義，幫助學(xué)生在一種情真意切的氛圍中了解書票的內(nèi)涵，并親手設(shè)計制作了自己的藏書票。

目前，經(jīng)過課題實驗，兒童版畫逐漸成為學(xué)校美術(shù)經(jīng)驗的特色課程，校本教材也在匯編中。學(xué)校有了版畫專用教室，添置了版畫工具、器材，普及了版畫知識，建立起了學(xué)生社團校外活動基地，使學(xué)生在生活體驗中增長了智慧和才干。

參考文獻：

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編輯 杜元元