兒童啟蒙教育音樂(lè)欣賞課的重要性

王力維

【摘要】音樂(lè)欣賞通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)，優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，尤其節(jié)奏感和動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的結(jié)合都會(huì)極大吸引兒童的感官聽(tīng)覺(jué)的感受，他們會(huì)抱有極大的興趣和積極的情緒，并能增長(zhǎng)知識(shí)，提高審美能力，最終得到快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞;兒童;啟蒙教育;重要性

一、兒童的感知能力及規(guī)律

音樂(lè)欣賞是對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的一種基本手段，是以審美為核心，以?xún)和鋹偢惺芎头e極參與為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)發(fā)展和提高兒童的審美能力。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多，對(duì)象體驗(yàn)就越細(xì)致、豐富，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生共鳴律動(dòng)。幼小兒童只能通過(guò)外界的可見(jiàn)的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知，欣賞音樂(lè)。特別是通過(guò)音樂(lè)做動(dòng)作的方式，也是這些幼小兒童理解音樂(lè)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感知的自然變現(xiàn)和體驗(yàn)。目前，幼兒音樂(lè)教育仍然側(cè)重于“雙基”教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌，學(xué)樂(lè)器的能力，忽略了他們音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：倘若孩子的教育出他出生第三天開(kāi)始，那么就已經(jīng)耽誤了三天時(shí)間。這種判斷不無(wú)道理，又如松爾曼把兒童出生后分為幾個(gè)階段：1歲，對(duì)聲音刺激極為敏感，可以隨音樂(lè)的節(jié)奏簡(jiǎn)單的律動(dòng)。2—3歲開(kāi)始模仿自己喜歡唱的歌曲，由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞作為兒童啟蒙教育，是對(duì)兒童培養(yǎng)密不可分的。

二、欣賞音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力

聽(tīng)是對(duì)音樂(lè)音響美的感受階段，例如：當(dāng)你聽(tīng)到一首樂(lè)曲時(shí)，你會(huì)感受到這首樂(lè)曲好不好聽(tīng)，是什么樣的情緒。這種欣賞主要滿(mǎn)足于悅耳、動(dòng)聽(tīng)。教師為幼兒提供音樂(lè)作品時(shí)，必須要有目的性，要遵循兒童年齡特點(diǎn)，適宜的為兒童提供音樂(lè)欣賞活動(dòng)。對(duì)幼兒主要是以聽(tīng)為過(guò)程激發(fā)兒童的音樂(lè)興趣，從而產(chǎn)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。幼兒通過(guò)感知，將自己接收到的音樂(lè)傳入大腦，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的不同的情感體驗(yàn)，給幼兒增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的幼兒就會(huì)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用身體的搖擺來(lái)感受音樂(lè)的情緒。由于音樂(lè)和幼兒的心理、感情等方面具有形態(tài)上的一致性。如：《拔蘿卜》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《維也納時(shí)鐘》小女孩起床時(shí)可以用伸懶腰的動(dòng)作表示，而小鬧鐘工作可以用敲榔頭的動(dòng)作，也可以用搖擺腦袋的動(dòng)作，換可以用擺手形容鬧鐘在動(dòng)。通過(guò)這樣的音樂(lè)欣賞活動(dòng)熏陶，使幼兒在快樂(lè)中得到心靈的釋放、觸動(dòng)和表達(dá)，使他們的情感體驗(yàn)，情感表達(dá)會(huì)逐步變得細(xì)膩、深刻、豐富。

三、多種活動(dòng)的音樂(lè)形式

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我們貫穿多種多樣的藝術(shù)表達(dá)形式，采用靈活多變教學(xué)方法，有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力，在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，“內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”，所謂的“門(mén)道”就是對(duì)音樂(lè)的理解能力，對(duì)音樂(lè)的理解能力首先要清楚音樂(lè)表現(xiàn)的基本內(nèi)容，對(duì)于一些陌生的民族民間兒童音樂(lè)，幼兒根本不理解它的結(jié)構(gòu)信息，也無(wú)法獲得它的內(nèi)容信息，所以存在一定的難度，利用韻律活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力。韻律活動(dòng)時(shí)幼兒音樂(lè)中不可缺少的一部分，比如讓幼兒去聽(tīng)模仿大自然小鳥(niǎo)的叫聲，模仿大象走路的聲音，讓他們學(xué)習(xí)大象走路的樣子，小鳥(niǎo)飛的時(shí)候用手臂代替翅膀飛翔?；蛟S他們就能更好理解里面音樂(lè)的內(nèi)容。

《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《小白菜》等一些有特色的民歌聽(tīng)。教師也可以大量用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮多媒體作用拓寬幼兒的視野，提高教學(xué)效率。不論任何的兒童音樂(lè)都是為了讓幼兒在聽(tīng)到不同音樂(lè)欣賞中有音樂(lè)的選擇性。

來(lái)感受音樂(lè)，提高幼兒的音樂(lè)能力，音樂(lè)啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而進(jìn)行教育，而是為了開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)當(dāng)中盡量選擇適合幼兒的音樂(lè)作品。在聽(tīng)覺(jué)上的感性體驗(yàn)?zāi)芰κ桥c生俱來(lái)的，人們對(duì)自然界和社會(huì)中的各種聲音都能產(chǎn)生反應(yīng)。在聲音世界都有趨利避害的本能，具體表現(xiàn)就是喜歡各種好聽(tīng)的聲音，例如，大家都熟知的兒歌《一分錢(qián)》，歌曲的教育意義正是拾金不昧的品德給幼兒以啟示。而是以幼兒那天真淳樸的語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律，愉快的唱出了歌曲的情節(jié)。價(jià)值形象的視頻圖畫(huà)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給幼兒以啟示。

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)過(guò)：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以變現(xiàn)。特別是節(jié)奏，凡是有節(jié)奏就有律動(dòng)，可以讓大家用身體樂(lè)器（彈舌、拍手、跺腳、跳）來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏律動(dòng)。

音樂(lè)欣賞時(shí)幼兒音樂(lè)教育的有效途徑，有激活教學(xué)氣氛的作用，有助于幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐，有助于幼兒對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)欣賞教育可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)其心靈的美感，對(duì)音樂(lè)的興趣。

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