顏仲發(fā)

摘 要：為提高我國農(nóng)村小學教育水平，不斷深入推進小學教學改革，以數(shù)學教學為例，在新課程理念的影響下，其教學策略發(fā)生極大改變。主要概述了教師采取的整體創(chuàng)新策略，包括情境教學、自主探究教學、體驗教學、評價教學。研究了新教學策略應用的優(yōu)勢與方法，為相關教師制訂新策略提供參考。

關鍵詞：新課程理念；農(nóng)村小學；數(shù)學；教學策略

教學理念對教學策略的制訂具有重要的指導作用。隨著理念的變化，教學的策略也隨之發(fā)生相應的改變。新課程理念下教師在制訂策略時，需要對教學的各環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣與邏輯思維，并鍛煉學生的綜合學習能力，以此打好學生的數(shù)學基礎，完成新的教學目標。

一、創(chuàng)建教學情境，調(diào)動學生的思維

傳統(tǒng)數(shù)學教學的氛圍較為低沉，學生的學習興趣較低，思維活躍度不高，導致教學的整體效率與質(zhì)量較低，影響教學目標的實現(xiàn)。在教學正式開始前，利用各種方式創(chuàng)建教學情境，既利于引出教學主題、激發(fā)學生的學習興趣，也利于活躍課堂氛圍、調(diào)動學生思維。所以教師要重視教學情境的構(gòu)建，促進學生學習主動性提升，充分調(diào)動學生思維的活躍性。常用的構(gòu)建教學情境方法有以下幾種：

第一，以故事開頭引出教學主題，構(gòu)建教學情境。這種方式符合小學生的心理特征，可有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維。以小學一年級的“比多少”教學為例，在教學前可利用灰太狼與其他狼比較自己捕獲獵物的虛構(gòu)故事，引出“比多少”這一教學主題。

第二，以生活問題展開教學講解，構(gòu)建教學情境。學生會感受學習數(shù)學知識的實際樂趣，從而提高其參與的主動性與積極性。如在講解加減法時，教師可以在教學剛開始時引入公交車駛經(jīng)各站乘車人數(shù)變化的生活實例，構(gòu)建加減法教學的整體情境。

第三，利用多媒體播放動態(tài)視頻構(gòu)建教學情境。當前，許多地區(qū)經(jīng)濟水平提高，其教學設備得到完善，多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用愈發(fā)常見，利用其可有效構(gòu)建合適的教學情境。如在圖形認識的教學中，教師可利用圖形的動態(tài)變化的視頻，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

二、突出學生地位，開展探究式教學

教師要承認學生在教學中的主體地位，并在教學中有效突出學生的主體地位，使其在學習中享受主動性。與此同時，教師要發(fā)揮自身的引導作用，引導學生進行自主學習、合作學習與探究學習。這樣既可以保證學生參與到教學活動中，也利于鍛煉學生的各種學習能力。教師可以有效地將自主學習、小組合作學習與探究學習整合到一起，帶領學生學習數(shù)學知識。

以講解圖形性質(zhì)的教學為例，先讓學生對教材中的內(nèi)容進行獨立探究學習。學生要了解各種圖形的獨特性，通過動手操作證明性質(zhì)的真實性。如自己制作可拆解的三角形與四邊形等，通過拉動會證明三角形具有穩(wěn)定性。學生也要明確自己不理解的地方，將之與學生、老師進行探討。通過合作探究的方式解決各種問題。在整個教學的過程中，教師要把握各環(huán)節(jié)的進度，以提高教學的效率。同時，適當加入學生的探討，及時了解學生的探討狀況及其對知識的理解情況，從而對學生進行適當?shù)囊龑АＴ谡n程結(jié)束以前，教師要對知識進行總結(jié)講解，幫助學生理順思路，糾正錯誤的觀點。

三、引入生活實踐，明確教學實用性

利用生活實踐進行教學，可增加學生的生活體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，并鍛煉學生利用數(shù)學思維觀察生活的能力。同時，利用生活實踐進行教學，可將抽象的數(shù)學知識具體化，降低學生的理解難度。教師利用生活實踐進行教學，可從這三方面著手。其一，利用生活實踐引導學生課前預習。這利于激發(fā)學生的預習興趣，提高課前預習的整體水平。如，在講解軸對稱圖形時，可讓學生從身邊的生活物品中尋找軸對稱圖形，并研究其對稱軸。其二，在課堂教學中應用生活中的事件作為教學的案例，使知識講解具體形象化，加深學生對知識的理解。如講解時間、路程、速度這一問題時，利用學生參加運動會時百米賽跑記錄作為教學案例。其三，利用生活實踐引導學生進行課后復習，學生的任務量減少，其進行復習的興趣提升。如在講解統(tǒng)計問題時，學生可對自家近幾個月的水電費進行統(tǒng)計，加深對統(tǒng)計知識的理解，并鍛煉運用統(tǒng)計知識的能力。

四、重視評價反思，提高教學有效性

教學評價是教學活動的關鍵環(huán)節(jié)，可梳理知識框架使學生的思路清晰化，也利于促進教學水平的進一步提高，強化教學效果。一方面是對教學活動的評價，引導學生對知識進行綜合梳理，對教學活動提出自己的看法。教師要明確教學取得的成效，反思其中存在的問題，避免相應問題的再次發(fā)生；另一方面對學生的學習成果進行評價，針對不同學生的學習特點與能力，肯定并贊揚學生取得的進步，幫助其樹立學習數(shù)學知識的自信心。同時引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，給予其改正意見，促進學生進步。

綜上所述，新課程理念的樹立指引著教師對教學策略進行有效調(diào)整，以適應農(nóng)村小學教學的新要求，切實提高教學水平。教師要注意新課程理念的具體要求，從數(shù)學教學的教學活動、教學方式到教學評價，制定行之有效的教學策略，推動農(nóng)村小學數(shù)學教學整體質(zhì)量有效提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君