淺談互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)

李曉濱

摘 要：互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)是指課堂上通過(guò)調(diào)節(jié)師生的關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。它淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的地位，代之“以學(xué)生為主體”的教學(xué)“互動(dòng)”。下面，結(jié)合多年來(lái)的一線教學(xué)工作體驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；英語(yǔ)課堂教學(xué)；競(jìng)賽

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力。不少教學(xué)實(shí)踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生越樂(lè)于加入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。因此我們要充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

（一）新奇引趣法

常用的新奇引趣法有：以唱歌形式使學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)入門階段；利用口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)；利用簡(jiǎn)筆畫、圖表、設(shè)問(wèn)引答，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話和借助游戲解除學(xué)生的畏懼心理等。例如：在教時(shí)間“Whats the time？”用數(shù)字表達(dá)時(shí)間時(shí)，上課前，教師可用學(xué)生所學(xué)數(shù)字編一首兒歌：“Ten Little Candles Dance” ——One little，two little，three little candles... ten little candles dance來(lái)引出新課，這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

（二）競(jìng)賽激勵(lì)法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡競(jìng)賽。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如傳悄悄話、藏物猜地點(diǎn)、聽音猜人、蒙眼摸物競(jìng)賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“on，in，under”等介詞表達(dá)法時(shí)，教師可以用“傳話”游戲來(lái)鞏固這些知識(shí)：把學(xué)生分組排成隊(duì)，用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫上椅子、桌子。游戲開始時(shí)教師先告訴各組最后一名同學(xué)一個(gè)句子，例如“The cat is on the desk.”讓他們把句子悄悄傳給前一位同學(xué)，直到第一位同學(xué)，第一位同學(xué)聽到后立刻把講臺(tái)上的cat卡片貼在相應(yīng)位置，看哪一組最快、最準(zhǔn)。這個(gè)游戲集趣味性、知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性于一體，通過(guò)游戲便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)更接近學(xué)生，更接近生活。教師可充分利用電教手段、直觀教具等，把學(xué)生所熟悉或能夠理解的具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，通過(guò)情景激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)形象直觀真實(shí)情景

創(chuàng)設(shè)形象直觀真實(shí)情景，是互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的方法之一。小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，教師可預(yù)先準(zhǔn)備各種實(shí)物、模型、圖片等以便教學(xué)時(shí)使用。例如：在教學(xué)“Whats in it？There is/are... in the box.”時(shí)，為使學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中有身臨其境的感覺，教師可以事先準(zhǔn)備好蘋果、長(zhǎng)頸鹿玩具、汽車模型、小紙箱等。上課時(shí)先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生蒙起眼睛準(zhǔn)備對(duì)話，然后老師把東西放進(jìn)箱子里，再讓其他同學(xué)用：“Whats in it？”問(wèn)，他則回答：“There is/are...in the box.”，若答錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。同學(xué)們還可再追問(wèn)他：“What colour is it/are they？”他再回答：“It is/Theyre...”這樣學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，興致高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性強(qiáng)，收獲大。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂尾聲情景

恰到好處的課堂小結(jié)可加深學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師可在課末編一些瑯瑯上口的兒歌、趣味性強(qiáng)的繞口令、自編小劇、小品等來(lái)鞏固當(dāng)堂知識(shí)。例如學(xué)“ear”的發(fā)音時(shí)，可教學(xué)生繞口令：The people here hear the clear voice near the house. 讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)繞出盡可能多的句子。學(xué)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的可演繹性，讓學(xué)生把對(duì)話改編成小劇、小品來(lái)演繹。這樣一來(lái)，學(xué)生完全把自己投入到情景對(duì)話之中。采取這樣的方式做小結(jié)，使學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中鍛煉了口語(yǔ)，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

三、引導(dǎo)交際

一個(gè)好的英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，蘊(yùn)涵著大量的情境因素，教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師可利用教材優(yōu)勢(shì)，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每一課的交際點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打電話時(shí)，電話鈴響后，打電話一方說(shuō)：“Hello， this is Tim. Can I speak to John ，please？”而不是Im Tim. Are you John？通過(guò)模擬情景操練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用自如。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中這種“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)改變了以往“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)了生生間、師生間的合作，促進(jìn)了多向交流。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得歡快，學(xué)得主動(dòng)?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的迅速掌握，也有利于教學(xué)活動(dòng)的積極開展，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉蘭生.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)策略初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（9）.