小學(xué)品德與社會(huì)課堂有效教學(xué)策略初探

王永藝

摘 要：小學(xué)教學(xué)課堂設(shè)置《品德與社會(huì)》課程，目的是從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀、道德觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗，成長(zhǎng)為未來國(guó)家發(fā)展建設(shè)的后備軍。小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)課堂，作為德育課程與教導(dǎo)小學(xué)生接受社會(huì)的主要教學(xué)場(chǎng)所，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)。基于此，本文先點(diǎn)出小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出促進(jìn)小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性的策略，以供相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德 社會(huì)課堂 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0184-01

1 引言

為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，作為中國(guó)公民應(yīng)該時(shí)刻牢記中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、升華自我、端正三觀。而要為國(guó)家社會(huì)主義道德建設(shè)做出貢獻(xiàn)，首先要從小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)課堂的教師做起。小學(xué)設(shè)置《品德與社會(huì)》這門綜合性課程，可以使小學(xué)教師通過《品德與社會(huì)》這個(gè)課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確三觀與遠(yuǎn)大的人生理想，將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有文化、有才能的三有公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但鑒于傳統(tǒng)小學(xué)品德課堂的教學(xué)模式并未能達(dá)到對(duì)學(xué)生思想道德教育產(chǎn)生明顯的影響，因此，小學(xué)品德教育教師應(yīng)該改變策略，讓《品德與社會(huì)》教學(xué)的課堂更吸引學(xué)生，將課堂有效性最大化。

2 小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀的不足

小學(xué)《品德與社會(huì)》這門課程是一門教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐教導(dǎo)的課程，注重引導(dǎo)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、感受社會(huì)，同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)方面的道理，使學(xué)生從小養(yǎng)成做有道德的人的思想，維護(hù)社會(huì)道德秩序[1]。然而，傳統(tǒng)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的教師往往容易忽略這一門課程的本質(zhì)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，將它當(dāng)作普通課程教學(xué)。即教師在《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)上，只拿著課本復(fù)述課本上的知識(shí)，將課本內(nèi)容當(dāng)作做考試書目教學(xué)，形成了“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》這一門課堂的行速度大大降低，最終降低了《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性。其次，作為讓小學(xué)生關(guān)注社會(huì)的品德教育課，現(xiàn)階段的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)并沒有引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)社會(huì)有較重的關(guān)注度。同時(shí)，教師也缺錢帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，僅僅是在課堂上口述有關(guān)《品德與社會(huì)》的理論知識(shí)，忽視了該課程的宗旨，導(dǎo)致叫做教學(xué)課堂有效性缺失。最后，由于品德教育課堂理論化嚴(yán)重，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、枯燥，加上小學(xué)生本身意志不堅(jiān)定，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)上容易分散注意力，沒有聽講的耐心。由此看來，傳統(tǒng)的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性明顯不足。

3 提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性策略

3.1 提高小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)學(xué)生是年齡小，身心還沒有成熟，對(duì)一切新奇事物都感到好奇。因此，教師通過小學(xué)學(xué)生所擁有的好奇心，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常容易的。小學(xué)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師需要用各種方法提高小學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課堂學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)[2]?！镀返屡c社會(huì)》這門課程內(nèi)容來源于社會(huì)生活，對(duì)小學(xué)學(xué)生來說，應(yīng)該是很容易能夠吸引到他們的教學(xué)科目。教師通過將《品德與社會(huì)》理論教學(xué)與社會(huì)事物相結(jié)合，既集中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又能增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解。教師在進(jìn)行《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)前，可以尋找相關(guān)視頻、漫畫，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注。例如，《小豬佩奇》等可以用來講述《品德與社會(huì)》中關(guān)于親情的品德教育；《葫蘆娃》《黑貓警長(zhǎng)》等動(dòng)畫片可以用來講述社會(huì)上善惡的人生觀以及天網(wǎng)恢恢，疏而不漏的法治社會(huì)效果。緊密地將有趣的動(dòng)畫片與品德與社會(huì)教學(xué)課堂相結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。

3.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

作為生活在科技遍布的現(xiàn)代化社會(huì)的新新人類，多媒體等科技對(duì)小學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)，能夠呈現(xiàn)豐富多彩的視覺效果，使原本嚴(yán)肅的理論性課堂活躍、生動(dòng)，能夠快速地激起小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣[3]。例如，小學(xué)教師在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》中的《科學(xué)技術(shù)與人類》這一課時(shí)，教師可以通過播放多媒體三國(guó)中的華佗刮骨圖片、電視劇《神醫(yī)喜來樂》中的針灸治療片段，引起學(xué)生興趣，然后引出課文關(guān)于我國(guó)古代醫(yī)學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)充分了解我國(guó)醫(yī)術(shù)發(fā)展歷程。課堂還需要進(jìn)行延伸，搜尋關(guān)于國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)相關(guān)圖片、影視讓。學(xué)生了解我國(guó)醫(yī)術(shù)的同時(shí)，將目光投放到世界中去，增加學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)，初步了解社會(huì)相關(guān)事務(wù)，提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性。

3.3 組織實(shí)踐活動(dòng)，釋放學(xué)生活躍度

《品德與社會(huì)》教學(xué)課程本就是一項(xiàng)綜合性社會(huì)實(shí)踐課程。小學(xué)教師在進(jìn)行《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要善于將課文理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過身心感受對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，既加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，也能讓學(xué)生初步體驗(yàn)社會(huì)，達(dá)到了教育部在小學(xué)設(shè)置《品德與社會(huì)》課程的目的[4]。例如，教師在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《在愛的陽(yáng)光下》家人的愛，這一課程時(shí)，教師在教學(xué)課后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后與父母進(jìn)行心靈交談，同時(shí)還要幫助父母做一件或幾件力所能及的家務(wù)活，以體驗(yàn)生活，感受父母對(duì)自己孩子的愛。讓小學(xué)生通過生活實(shí)踐來理解教師的道德，成功對(duì)學(xué)生進(jìn)行別樣的品德教育，提高教師課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂有效性的提高，需要教師與學(xué)生的有機(jī)合作。同時(shí)，教師要根據(jù)課程設(shè)置的主要目的為方向，去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生?！镀返屡c社會(huì)》作為小學(xué)德育課程，對(duì)端正學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)十分重要，教師要學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，端正三觀，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷霞.小學(xué)品德與社會(huì)課堂有效教學(xué)策略初探[J].文學(xué)教育（下），2018（5）.

[2] 王瑛.小學(xué)品德與社會(huì)課程有效教學(xué)的策略研究[J].教書育人，2018（4）：25.