中職機(jī)械教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

吳鴻燕

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要具備的良好學(xué)習(xí)方式，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識，本文對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和塑造的策略作了多方面深入探究，并提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 能力 習(xí)慣

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0244-01

自主學(xué)習(xí)一向是學(xué)生需要具備的良好學(xué)習(xí)方式，中職教師怎樣在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識是每位教師需要思考的，本文對自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和塑造等多方面進(jìn)行深入探究，挖掘其中存在的難點(diǎn)，重點(diǎn)，并給予可行性建議。

1 自主學(xué)習(xí)及其重要性

當(dāng)代社會對于專業(yè)性人才的要求不僅僅停留在技能水平上，更要求其具備完善的自主學(xué)習(xí)能力，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在持續(xù)深入學(xué)習(xí)機(jī)械知識的同時，要在教師的引導(dǎo)下有目的性的鍛煉自身自主、主動探究的思想意識，勤于動腦。對于中職教師的教學(xué)要求也不能局限于填鴨式教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的空間和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的探索興趣，主動去鉆研問題，解決問題。這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅僅是行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，更是一種對待問題的積極態(tài)度，主觀能動性對于人們不斷完善自我起著重要的積極效果，而自主學(xué)習(xí)更會使得人才在社會建設(shè)和工作探究上不斷進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)能帶動推進(jìn)目標(biāo)的成功，在沒有約束和束縛的前提下，優(yōu)化和改善需求。利用自主學(xué)習(xí)帶來的動力，形成獨(dú)立自律的良好品質(zhì)，在日后的工作中能快速進(jìn)入角色，適應(yīng)當(dāng)今社會需求。

2 機(jī)械教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣愛好

若想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首要條件是開發(fā)其對所學(xué)知識的興趣，興趣被完全激發(fā)能夠使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。筆者為探究學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，選取《機(jī)械制圖》課目為背景，來對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行演示。首先設(shè)置具體情景來提升學(xué)生們的共感性和互動性，制作時間大約4分鐘的短片，情節(jié)內(nèi)容以工業(yè)革命時期汽車加工和制造的真實(shí)畫面為主，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)時造車技術(shù)的興趣和探究。播發(fā)后要及時以詳細(xì)問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生對短片做進(jìn)一步思考，工業(yè)革命時期的機(jī)械制造者所利用的是什么生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的汽車配件？當(dāng)時車輛的手檔位動操作實(shí)現(xiàn)對車速的控制又是基于什么機(jī)械原理？以兩個為題循序漸進(jìn)的協(xié)助學(xué)生展開思考和討論，互相交流思維，開發(fā)自主探究的潛意識。此時教師要跟進(jìn)總結(jié)，并由第一個設(shè)問來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識車輛的三視圖，著重教授識圖、認(rèn)圖的重要性和對機(jī)械學(xué)習(xí)的必要性，是工程類學(xué)科的最為根本的能力之一。從而使得學(xué)生們對《機(jī)械制圖》的興趣和重視同時提升。由第二個問題的討論中，教師可將教學(xué)道具分發(fā)到各個小組之間，將加速箱模型的工作原理教授給學(xué)生，并親自示范加速箱的拆解過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，對減速箱的拆解進(jìn)行動手實(shí)操，將拆解過程遇到的問題和新的思考記錄下來，既能舉一反三自主學(xué)習(xí)思考，又能團(tuán)隊(duì)間配合，培養(yǎng)集體意識。拆解成功與否不是最終目的，成功的小組可一起向教師展示匯報(bào)，沒成功的小組教師可引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯問，思考解決辦法，實(shí)時給予鼓勵、指導(dǎo)。如此一堂課下來，既能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，又能激發(fā)興趣、增進(jìn)師生互動。

2.2 完善考核策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往教學(xué)習(xí)慣，教師僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)任務(wù)，單向的對學(xué)生進(jìn)行傳輸式講授，而學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收也局限于試卷的定量考核。很難真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)會與否，是否具備應(yīng)用知識的能力等等。

機(jī)械專業(yè)的學(xué)科設(shè)置有理論和實(shí)操兩部分。分析具體課程安排，中職教學(xué)體系下以基礎(chǔ)理論內(nèi)容為主，但機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)卻在動手實(shí)踐上。長遠(yuǎn)考量，對學(xué)生日后的工作需求也是實(shí)操能力占首位。而學(xué)生的動手興趣和能力在學(xué)習(xí)過程中也要給予關(guān)注，教師應(yīng)從自己學(xué)生的實(shí)際情況和階段性教學(xué)目標(biāo)入手，靈活安排教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐空間，夯實(shí)所學(xué)理論知識，為以后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。諸如在專業(yè)實(shí)踐時，組織學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽，通過合作的團(tuán)隊(duì)來完成統(tǒng)一課題。結(jié)果的優(yōu)劣鼓勵大家互評自評，教師將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓其充分發(fā)揮自己的思維和動腦能力，在特定的環(huán)境下循序善誘的鍛煉學(xué)生的合作意識、自主解決問題的能力、評判機(jī)制等。如此互動性、參與性強(qiáng)的課堂，對學(xué)生本身探索新知識新領(lǐng)域的求知渴望大大提高，自主學(xué)習(xí)和鉆研的能力也會滲透進(jìn)日常其他事情中。自主能力的養(yǎng)成需要習(xí)慣的轉(zhuǎn)變和自信心的雙重配合，借助這種有針對性的自主學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和解決困難中增加對自我判斷力的自信，不斷強(qiáng)化自我，完善自身實(shí)力。逐漸擺脫以往的“分?jǐn)?shù)定終身”的局限性考量依據(jù)，由此發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的新型人才。

2.3 實(shí)施“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“問題教學(xué)”既是在提問中獲得知識的教學(xué)模式。首先要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的存在，這往往也是最難的一個環(huán)節(jié)；發(fā)現(xiàn)問題后，依照思維的習(xí)慣，學(xué)生就會積極地去思考，如何分析所提質(zhì)疑并尋求解決途徑，從而就會形成一套成體系的自主思維模式，形成這個習(xí)慣的過程，自然也就是學(xué)生自主解決問題的能力的塑造過程?！皢栴}教學(xué)”的應(yīng)用的優(yōu)勢不僅在于完善了學(xué)生的自主思維，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)定式逐漸改變的一種教學(xué)形式?！皢栴}教學(xué)”更多的是以學(xué)生為課堂主體，教師為輔助的傳授知識，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的主動性和發(fā)散思維能夠在學(xué)習(xí)中引申出許多不同的場景，舉一反三，融會貫通的訓(xùn)練就自然而然的得到了提升。既優(yōu)化了自身的思維靈活度又鍛煉了解決問題的能力、學(xué)生自主性也不斷增強(qiáng)。

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