夯實小學毛筆書法教學，提升學生核心素養(yǎng)

王治軍

摘 要：毛筆書法藝術歷史悠久，風格多樣，是中國文化不可缺少的一部分。在小學中開展毛筆書法教學，有利于提高學生的書寫水平，提升其核心素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。就小學開展毛筆書法教學提出以下建議，以供參考。

關鍵詞：毛筆書法；信心；審美能力

毛筆書法是中國傳統(tǒng)文化的象征，是“藝術中的藝術”。隨著電腦技術的普及，學生的硬筆書寫能力一降再降，更惶談學生的毛筆書寫能力。練習毛筆書法，不僅能提高學生的漢字書寫水平，更能鍛煉其心智，弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習書法非一朝一夕可完成，古人云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！本毩晻ㄐ枰辗e月累，從一點一滴學起，因此，學習毛筆書法要從小抓起，多管齊下。

一、激發(fā)學生興趣，樹立學習信心

學習是需要興趣的，教師在進行書法教學時若不改變枯燥的講解教學方式，會讓學生感到無味，難以取得教學成果。毛筆在學習和生活中使用較少，大部分學生覺得沒必要學，因此對其興趣不高。教師在進行毛筆書法教學時要充分調動學生的興趣，先向學生展示一些優(yōu)秀的、風格各異的書法作品，讓學生感受到軟筆書法的韻致，或渾厚磅礴，質樸方正；或挺瘦秀潤，游絲行空；或翩若驚鴻，婉若游龍。教師可以展示一些匾額、題詞，讓學生了解到毛筆書法在生活中的應用，告訴學生一些古代書法家的故事，激發(fā)學生的學習熱情。隨后，教師可以讓學生對基本的筆畫、漢字進行臨摹，給予表揚，讓學生建立學習的信心，投入熱情。比如，小學的毛筆書法從楷體開始學習，教師在進行教學時，可以向學生展示楷體四大家的代表作，總結其風格：歐陽詢的法度嚴謹，筆力險峻；顏真卿的端正雄偉，氣勢開張；柳公權的體勢勁媚，骨力道?。悔w孟頫的筆法圓熟，飄逸娟秀。展示完四大家的作品后，可以接著展示被譽為“天下第一行書”的王羲之所作的《蘭亭集序》，其是中國書法史的頂級之作，是中國藝術的瑰寶。教師展示書法作品讓學生進行欣賞，可以激發(fā)學生學習書法的興趣，在感受書法大家風范的同時意識到書法的“美”，認識到學習書法的重要性；教師在展示完后讓學生進行基礎臨摹，并給予贊賞，能讓學生產(chǎn)生對書法教學的心理認同感，得到學習成就感，幫助其建立學習信心，有利于在課堂上順利開展毛筆書法教學。

二、加強技術指導，打好學習根基

學習毛筆書法不能僅靠一腔熱情，還需要教師的耐心指導，學生只有在指導與練習中感受漢字的結構與筆法，才能實現(xiàn)有效率的學習。毛筆字的執(zhí)筆非常重要，雖然剛開始學習毛筆字的時候學生會不習慣，但能長時間正確執(zhí)筆后，學生便能感受到運籌帷幄的感覺。在課程開展的初始，教師首先要教授學生正確的執(zhí)筆姿勢，對學生錯誤的姿勢進行糾正，讓學生掌握技法要點：“手指實、手心虛、手背圓、手掌豎”，這就如古人所說的“令掌虛如握卵”，即用拇指和食指的指肚捏住筆桿在適當高度，保證筆桿不會脫落；中指要搭在毛筆的外側，這樣既可以加強食指捏筆的力量，又能將筆往里鉤；無名指的指甲肉要抵在筆桿的內側，起到把筆往外推的作用；小指要附在無名指指肚的下部，對無名指把筆往外推起輔助作用，這樣的執(zhí)筆方式便于運筆。正確的執(zhí)筆方法是學好毛筆書法的關鍵，只有這樣，學生才能在以后的學習中將毛筆運用自如，下筆時保持流暢、書寫規(guī)范，才能寫出好字。軟筆書寫的基礎要點是寫好漢字筆畫，教師讓學生練好基礎筆畫后先描摹優(yōu)秀大家的書法作品，打好根基后再進行臨帖，臨帖要按照楷、行、草的順序學習，建議從顏體和柳體開始學，當學生對一本帖的臨習到了形同神似的時候，便能廣涉其他好帖，博采眾長，加以吸收消化、融會貫通。因此，學習毛筆書法，教師要給予學生正確的指導，學生要堅持不懈，不能追求一步到位，過于求成只能事倍功半。

三、培養(yǎng)審美能力，感悟文化真諦

書法教學的目的在于讓學生提升審美能力，感受祖國文化的真諦，由此來提高其核心素質，因為書法不僅是一門技術，也是一門藝術，其中包含了中華民族幾千年的文化傳承。教師在進行課堂教學的時候，可以讓學生將自己的作品與其他同學進行交換點評，從別人的角度檢查自己的書法是否有進步，找出自己出現(xiàn)的問題，思考下一步該怎么改進。其次，學生可以將自己的作品與書法大家的作品相對比，從單字的形態(tài)、神韻等方面進行比較，找出自己的優(yōu)點與缺點，然后進行整篇幅的比較，這樣學生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己書寫的不足，能快速進行改正；教師可以在課堂上對學生的作品進行點評，學生在練習單個的漢字時，教師可以從學生筆畫的寫法、漢字的整體架構、書寫的風格等方面進行評價，指出其優(yōu)點和缺點，學生在展示整篇幅作品時，教師可以從整體的布局、頁面的美觀等方面進行點評，讓學生不止注意到漢字的書寫規(guī)范，也要注意筆觸的干凈、排面的美觀。因此，教師在教授毛筆書法時，要讓學生從自我鑒賞、他人鑒賞中形成正確的漢字審美意識，在贊揚與建議中正視自己的書寫水平，意識到自己的優(yōu)點與不足，保持優(yōu)點，改正缺點，這樣不僅能提升學生的書寫水平，提高學生的書法審美，從追求“形似”轉為追求“神似”，還能在鑒賞、改進、練習中鍛煉自己的心智，提升自己的綜合素養(yǎng) 。

毛筆書法教學在小學教育中具有極其重要的意義，通過對小學生開展毛筆書法教育，能提升學生對漢字的記憶與書寫能力，提升其審美意識，讓其在學習中磨煉心智，形成良好的個人品格，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一根本目的，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊致春.優(yōu)化小學書法教學的實踐思考[J].甘肅教育，2017（15）：89.

[2]李強.小學毛筆書法教學現(xiàn)狀及策略[J].教書育人，2017（20）：72.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：《城鄉(xiāng)接合部小學基于核心素養(yǎng)的毛筆書法教學實踐與研究》階段性研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB2780）。

編輯 郭小琴