李琛琛

摘 要：幼兒天生好奇、渴望探索、敢于嘗試。讓幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展需要我們不斷地觀察、聆聽，發(fā)現(xiàn)幼兒，以幼兒的發(fā)展需要與現(xiàn)有水平為著眼點(diǎn)，有效地開展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的案例研究，用幼兒的視角去支持他們感興趣的活動(dòng)，讓幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 主題背景 區(qū)域活動(dòng) 案例研究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0205-01

讓幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展需要我們不斷地觀察、聆聽，發(fā)現(xiàn)幼兒，用幼兒的視角去支持他們感興趣的活動(dòng)，讓他們與環(huán)境互動(dòng)，與材料互動(dòng)，與老師和同伴互動(dòng)，不斷提升認(rèn)知、技能、情感等方面能力。近年來，筆者所在的幼兒園以“幼兒園綜合活動(dòng)課程”（第三版）為基礎(chǔ)，進(jìn)行如何在主題背景下開展區(qū)域活動(dòng)的案例研究。

1 讓主題思路成為區(qū)域活動(dòng)的正確導(dǎo)向

我們?cè)谥贫ㄖ黝}思路之前，要解決三個(gè)問題：“為什么開展？” “怎么開展？” “預(yù)期目標(biāo)是什么？”以大班第二學(xué)期主題——《我們是大班哥哥姐姐》為例。

首先，對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合本園大班幼兒的實(shí)際情況，參照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最終主題思路的定位是這樣的：

剛升入大班的幼兒因?yàn)閾Q了新教師和新班級(jí)，會(huì)表現(xiàn)出短暫的陌生感；同時(shí)對(duì)班級(jí)新的環(huán)境、游戲以及和一個(gè)暑假未見面的小伙伴，又表現(xiàn)出興奮。通過觀察、交流、繪畫等方式，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，做好做大班哥哥姐姐的心理準(zhǔn)備。通過班級(jí)環(huán)境的布置和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確定在班級(jí)中的職責(zé)，進(jìn)一步萌發(fā)社會(huì)規(guī)范意識(shí)和責(zé)任的意識(shí)。通過“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，回憶自己的成長(zhǎng)變化，體驗(yàn)做哥哥姐姐的自豪感、責(zé)任感，并樹立主人翁的意識(shí)。

2 支持幼兒探索的愿望，為幼兒分享和交流搭建平臺(tái)

主題活動(dòng)開展的前一周，教師會(huì)采用和幼兒進(jìn)行談話、發(fā)放問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式了解幼兒感興趣的熱點(diǎn)話題，教師判斷其中所隱含的教育價(jià)值，支持與滿足幼兒探索的欲望，積累和提升相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

案例：在中班第四個(gè)主題《小鳥你好》的最后一周中，教師為每位幼兒發(fā)放一張“我居住的社區(qū)”調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)在周末帶幼兒對(duì)所住社區(qū)的設(shè)施進(jìn)行調(diào)查與了解，并用繪畫的方式記錄在表上，家長(zhǎng)幫助配上文字說明。調(diào)查表收回后，教師和幼兒進(jìn)行小組交流與分享。通過分享交流，幼兒對(duì)“社區(qū)里有什么”這個(gè)話題交流的興趣最濃，他們紛紛說出“社區(qū)里有超市、高樓、橋、公園、小區(qū)里的廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)器械、假山”等?！痘窗裁朗场贰都亦l(xiāng)的橋》《我們的小區(qū)》等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

在整個(gè)活動(dòng)中，我們更加關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、愛好興趣、實(shí)際需要，幼兒在與同伴間的交流中獲得了更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們投入到新的探索活動(dòng)中，為下一步師幼共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域做好準(zhǔn)備。

3 區(qū)域目標(biāo)的定位是活動(dòng)開展的重要保障

幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主角，在主題活動(dòng)中，幼兒的思維很活躍，想法大膽創(chuàng)新，教師要將幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行價(jià)值判斷與篩選，根據(jù)主題目標(biāo)，教師加以引導(dǎo)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有兒童”。同時(shí)，主題目標(biāo)起導(dǎo)向作用，其促進(jìn)教師有明確的目標(biāo)意識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，教師可通過不同的教育途徑，在各個(gè)區(qū)域中靈活地加以落實(shí)，均衡幼兒全面發(fā)展。

案例一：以中班主題《我居住的社區(qū)》為例，建構(gòu)區(qū)目標(biāo)的定位是這樣的：

4 以幼兒的興趣入手，師幼共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

為幼兒提供與主題活動(dòng)相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒可以通過各種游戲活動(dòng)進(jìn)行，教師多給幼兒看、聽、摸、嗅的機(jī)會(huì)，支持幼兒用自己的眼睛、耳朵、雙手等各種感官充分感受、體驗(yàn)、探究，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更加豐富和深入，以加深幼兒對(duì)事物的印象。

5 從幼兒的需要開始，投放適宜的區(qū)域材料

筆者曾經(jīng)做過一個(gè)觀察，將一個(gè)小組的幼兒分別帶進(jìn)兩個(gè)不同環(huán)境的區(qū)域活動(dòng)中，前者活動(dòng)區(qū)的天花板、墻面上到處懸掛、張貼著孩子的作品，活動(dòng)材料將玩具柜擺的滿滿，書架上的書都堆放在桌子上。幼兒進(jìn)入到區(qū)域后，用不了多長(zhǎng)時(shí)間就開始“求助”老師尋找材料，老師就在不斷地解答不斷地維持秩序，場(chǎng)面幾度失控。后者資源豐富、材料擺放有序、每個(gè)材料柜上都被做上了標(biāo)記，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后很安靜，自由從柜子上取下材料，一個(gè)人坐在沙發(fā)上進(jìn)行閱讀，很容易投入到獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這個(gè)觀察案例，讓作為教師的我們值得反思：材料是讓我們讀懂幼兒的媒介之一。

低結(jié)構(gòu)、自然類的材料應(yīng)是豐富的，然而，豐富的材料并不意味著越多越好。在放置材料時(shí)，我們需要更多地考慮材料與主題活動(dòng)之間的關(guān)系，因此我們將它們分為基礎(chǔ)材料與輔助材料?；A(chǔ)材料指的是在這一個(gè)學(xué)期中相對(duì)固定的材料能夠滿足本區(qū)域幼兒的需要，如：各種紙、筆、膠水、剪刀等。輔助材料即是根據(jù)主題開展的進(jìn)程、主題活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒在活動(dòng)中需要的材料，給予補(bǔ)充。根據(jù)主題活動(dòng)的發(fā)展改變材料，使幼兒在與材料的互動(dòng)中得到有效的發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立探索和自主服務(wù)的機(jī)會(huì)。其目的是強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注重幼兒操作能力和創(chuàng)新精神，讓幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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