試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展與創(chuàng)新

徐惠苓

摘 要：音樂(lè)課程是小學(xué)階段的主要課程之一，在原有教學(xué)模式上對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也能夠同步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得小學(xué)生的身心發(fā)展更加全面。從事小學(xué)音樂(lè)工作多年，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新談些心得體會(huì)。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，提出一些的教學(xué)建議，希望可以與大家一起交流共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)創(chuàng)新；開(kāi)展對(duì)策

小學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然，對(duì)于多種事物還沒(méi)有形成自己的認(rèn)知，是培養(yǎng)學(xué)生想象力與邏輯思維能力的重要時(shí)期。小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教育，起到了思想啟蒙的作用。在我國(guó)新課改不斷深化的情況下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不適宜再堅(jiān)守原來(lái)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，而是應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，有效提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，新時(shí)期教育部強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么作為音樂(lè)老師應(yīng)該如何在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面筆者將會(huì)對(duì)此一一列舉。

一、更新教學(xué)觀念

在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，大部分教師采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教學(xué)實(shí)踐中往往教師會(huì)忽略這一實(shí)質(zhì)，將自身置于主體的地位，學(xué)生在課上無(wú)法充分發(fā)揮自己的主體作用。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是存在一定弊端的。所以，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育首先就要從教師教學(xué)觀念的改變開(kāi)始，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而非一切聽(tīng)從老師的安排。教師應(yīng)該將自己放于引導(dǎo)者的位置，為學(xué)生更好地服務(wù)，樹(shù)立以學(xué)生為主的思想意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂環(huán)境，讓他們?cè)跉g快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中，教育工作者始終強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，學(xué)生在興趣的指引下，能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于思維能力的創(chuàng)新也有積極的作用。課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為老師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與音樂(lè)情境更好地融合在一起，能夠讓學(xué)生的思維意識(shí)更加活躍，也讓枯燥的課堂煥發(fā)出一絲生機(jī)。例如，以湘版音樂(lè)教材中《茉莉花》為例，我會(huì)在上課之初為學(xué)生播放雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)接過(guò)奧運(yùn)圣火時(shí)，中國(guó)小女孩站在大燈籠上演唱《茉莉花》的視頻，巧設(shè)懸念，與本節(jié)課內(nèi)容銜接起來(lái)，隨后給學(xué)生講解為什么會(huì)在如此重要的場(chǎng)合演唱《茉莉花》，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略茉莉花的魅力。演唱是教學(xué)的主要板塊之一，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，我會(huì)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)面為潔白的茉莉花，以《茉莉花》的音樂(lè)相配，最后灑一些空氣清新劑，讓學(xué)生慢慢吸氣呼氣，循環(huán)往復(fù)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)一種耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生在這樣的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生各種聯(lián)想，發(fā)揮想象力，構(gòu)建自己的一個(gè)音樂(lè)世界，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育。

三、突出學(xué)生主體

我國(guó)教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體原則，但是從過(guò)去多年的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，更多還是流于了形式，并未真正落實(shí)。部分教師認(rèn)為，教師才是教學(xué)中的主宰者，他們才是教學(xué)的主體，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。然而筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，雖然教師對(duì)于教學(xué)能夠起到重要的作用，不過(guò)受教育者始終是學(xué)生，所以應(yīng)該將學(xué)生視為教學(xué)的主體。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師講課過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生也因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威，不敢提出來(lái)，長(zhǎng)此以往，會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，創(chuàng)新教育也就無(wú)法順利實(shí)施。想要真正克服這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)課程的特殊性。音樂(lè)課程也屬于藝術(shù)類(lèi)范疇，教師應(yīng)該采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，適當(dāng)摒棄個(gè)人的權(quán)威性，與學(xué)生進(jìn)行更加真切、和諧的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步的有效途徑。小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新教學(xué)可以說(shuō)也是我國(guó)素質(zhì)教育的衡量指標(biāo)之一，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)于實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷加以總結(jié)，在現(xiàn)實(shí)條件允許的情況下改變教學(xué)方式，將音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及鑒賞等進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，學(xué)生能夠有效地掌握音樂(lè)的基本樂(lè)理知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)的美感與鑒賞能力都有更為明顯的提升，創(chuàng)新能力在這樣的條件下自然也就可以不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，為國(guó)家培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)的人才是新時(shí)期教育的重中之重。

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