利用“班班通”，讓課堂“活”起來

丁士友

我參加工作三十多年來，教育教學(xué)的手段在不斷的變化，原來一支筆、一本書就能走進(jìn)課堂，上課全靠老師的一張嘴來描述書本上的內(nèi)容，學(xué)生只能豎起兩只耳朵聽，現(xiàn)在不同了，和過去相比，教育教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已在各級(jí)各類學(xué)校全面普及，多媒體設(shè)備“班班通”也已走進(jìn)每一間教室，其地位和作用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中日益突出。巧借視頻，是我們小學(xué)語文課堂教學(xué)十分有效的重要手段之一。

我在參加一次學(xué)校間的交流活動(dòng)時(shí)，聽了一節(jié)展示課。教課的同行給我們帶來的是《草船借箭》。上課時(shí)老師先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生講講故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，然后抓住課文最后周瑜的一聲長(zhǎng)嘆，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到前后照應(yīng)的句子，體悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

在學(xué)生讀一讀、找一找、畫一畫、寫一寫、議一議后，教師找一名學(xué)生上臺(tái)表演草船靠近曹營(yíng)借箭的經(jīng)過。該學(xué)生右手拿一桿紅旗代表船頭，雙臂伸開，左手方向代表船尾。臺(tái)上的同學(xué)首先面向同學(xué)展示怎樣擺開船只受箭，接著“調(diào)轉(zhuǎn)船頭，船頭朝西，船尾朝東”背向同學(xué)“繼續(xù)向曹軍逼近”，讓船的另一面受箭，最后順?biāo)橈L(fēng)地回來。當(dāng)這名學(xué)生靦腆、扭捏地表演完時(shí)，觀看的學(xué)生和聽課的老師都是一頭霧水，根本無法想象當(dāng)時(shí)借箭的場(chǎng)面，更進(jìn)入不了故事情境。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起了聽課老師的爭(zhēng)議：學(xué)生的表演不能再現(xiàn)草船借箭的經(jīng)過，那要不要讓學(xué)生來表演？我們可以運(yùn)用怎樣的方式來展現(xiàn)“草船借箭”的場(chǎng)面呢？討論過后，大家一致認(rèn)為一名學(xué)生不能演出二十條船首尾相連的場(chǎng)面，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

后來我在一次教研活動(dòng)中，也有幸執(zhí)教《草船借箭》這篇課文。教學(xué)時(shí)，我吸取了那位老師的教訓(xùn)，沒有讓學(xué)生表演，而是巧妙截取了五分鐘《三國演義》電視劇的視頻。上課時(shí)，讓學(xué)生在課文的字里行間品讀《草船借箭》的精彩過程和小說人物的鮮活形象。過后，我播放截取的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起到大霧漫天的長(zhǎng)江邊見證奇跡的時(shí)刻。

播放視頻時(shí)，教室里所有的學(xué)生，甚至聽課的老師都在津津有味地觀賞著。電視劇《三國演義》生動(dòng)地再現(xiàn)了《草船借箭》這個(gè)小故事的壯觀場(chǎng)面，諸葛亮的驚人謀略、巧妙布局盡顯無遺。看完視頻，學(xué)生的臉上盡是驚嘆、敬佩的表情?？梢哉f，這一視頻的“巧借”，收到了“激活課堂”的良好效果。

從這以后，我就經(jīng)常利用班班通里的相關(guān)視頻來激活課堂。如我在教學(xué)“走進(jìn)毛澤東”這一單元時(shí)，我就是這樣做的。毛主席作為一代偉人，學(xué)生可能通過課外閱讀或觀看影視劇都有所了解，但毛主席作為一個(gè)普通人又有著怎樣的情懷，學(xué)生知之甚少。因此我在教學(xué)《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》這兩課之前，為學(xué)生播放電影《毛澤東的故事》，使學(xué)生對(duì)毛主席有了更全面的認(rèn)識(shí)，讓毛主席作為一個(gè)普通人來到學(xué)生面前，同時(shí)對(duì)課文也有了更深的理解，使毛主席的偉人形象在學(xué)生心中更真實(shí)、更可敬、更可親。同是這一單元的另一篇課文《開國大典》，課文中有許多場(chǎng)面，盡管描寫細(xì)致，但學(xué)生還是感受不深。在課文學(xué)習(xí)過后，我利用教室里的班班通，為他們播放電影《開國大典》，形象生動(dòng)的畫面，使學(xué)生為之震撼，他們深深地感受到了，新中國的成立，廣大人民群眾無比的幸福與自豪，孩子們的愛國熱情、民族自豪感也在課堂學(xué)習(xí)中充分顯現(xiàn)。

1.多媒體講解，培養(yǎng)表達(dá)能力

復(fù)述課文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)之一。因此，教師在要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)他們觀看相關(guān)視頻，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合視頻，運(yùn)用復(fù)述課文的形式向別人講講課文中的故事，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，歷練學(xué)生語言表達(dá)能力。

如《草船借箭》這篇課文，教師可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，剛才我們觀看了精彩的視頻片段，與諸葛亮一起經(jīng)歷了《草船借箭》的全過程，這些精彩的畫面已經(jīng)定格在你們的心里。誰愿意當(dāng)一次解說員，把你剛剛看到的生動(dòng)畫面講述一遍，當(dāng)然你最感興趣的地方可以作為你講解的重點(diǎn)，帶領(lǐng)我們?cè)俅沃販亟?jīng)典？

通過教師言語的點(diǎn)撥，學(xué)生明確了復(fù)述課文的要求，完成起來就很輕松，他們的思維也得到了激活與拓展。這段視頻的播放就為學(xué)生悄然架起了一座語言能力提升的橋梁。

2.多媒體配音，造就獨(dú)特個(gè)性

還以上文為例。教師在學(xué)生復(fù)述完《草船借箭》故事之后，可以繼續(xù)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生為這段視頻補(bǔ)充畫外音——當(dāng)草船借箭成功之后，魯肅是如何向周瑜匯報(bào)的？

如：同學(xué)們，正當(dāng)船靠岸的時(shí)候，周瑜就帶兵前來搬箭。魯肅立刻走上前去，告訴了周瑜借箭的經(jīng)過。同學(xué)們，現(xiàn)在我就是大都督周瑜，誰愿意扮演魯肅，把你剛剛欣賞的借箭經(jīng)過告訴我？可以自己尋找伙伴先練一練，再和老師合作。

抓住契機(jī)，結(jié)合課文最后一段話，引導(dǎo)學(xué)生為視頻補(bǔ)充畫外音，這段視頻又一次架起了一座學(xué)生從學(xué)語言到用語言的橋梁。

巧妙地借用“班班通”的資源進(jìn)行教學(xué)，是語文課堂的必然需要，也是老師教學(xué)智慧的充分體現(xiàn)。巧借電影視頻，不光是為了激活課堂，更重要的是讓學(xué)生在視覺享受的同時(shí)，通過個(gè)性化的想象，再一次對(duì)課本的語言進(jìn)行提煉、組織、加工，使語言訓(xùn)練更加深入，進(jìn)而夯牢基礎(chǔ)，提升能力，厚實(shí)素養(yǎng)。

通過不斷的學(xué)習(xí)，我這個(gè)老教師雖掌握了一定的現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)手段，但還需不斷學(xué)習(xí)，以跟上時(shí)代的步伐，更好地教育好自己的每一個(gè)學(xué)生！

編輯 郭小琴