引優(yōu)秀戲劇，入小學音樂課題

陳超彤

摘 要：戲劇是古老而又現代的藝術形式，中國戲劇集我國各地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于一身，是我國文化的代表之一。引優(yōu)秀戲劇入小學音樂課題能夠豐富音樂課堂教學，引起小學生對戲劇文化的關注，幫助小學生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：戲?。恍W音樂；課題

當前，流行音樂以其契合現代人生活的特點受到人們的追捧，相較戲劇而言更受大眾喜愛。而小學生正處于認知形成階段，受大環(huán)境影響，關注戲劇的人較少。現在的小學音樂課堂戲劇涉及比較少，音樂教師自身對戲劇的了解程度及演唱功底不夠深，不能充分調動音樂課堂中戲劇的教學。因此，引優(yōu)秀戲劇入小學音樂課題勢在必行。

一、引優(yōu)秀戲劇入小學音樂課題的必要性

2015年中央政府發(fā)布了《關于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》，強調將戲劇引入小學音樂課堂，繼承和發(fā)揚戲劇文化的重要性，進一步提高小學生的音樂感知力和戲劇音樂素養(yǎng)。而各學校應當結合學校自身情況，充分建設音樂課堂，激發(fā)小學生欣賞和學習戲劇的興趣，提高自身的音樂素養(yǎng)，使我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化得到弘揚和繼承。

二、引優(yōu)秀戲劇入小學音樂課題的措施

（一）提高教師的戲劇素養(yǎng)

教師是教學的引導者，正確引導能夠激發(fā)學生的學習積極性，取得理想的學習效果。例如，教師可以示范一段黃梅戲，肢體動作輔助表達，演唱完畢后介紹黃梅戲的起源和藝術風格，小學生好奇心強，會跟隨教師引導聆聽黃梅戲的演變故事，甚至會跟隨教師學唱黃梅戲，更加積極參與到課堂教學中。因此，教師自身若對戲劇有比較深入的了解，在教學時就能夠根據學生情況進行適度的教學滲透和適當的表達，讓小學生忽略方言障礙而欣賞到戲劇本身的魅力，了解戲劇背后的故事。教師戲劇素養(yǎng)的提升，使課堂上的教學能夠更加靈活自如，激發(fā)小學生的學習興趣，達到良好的學習效果。所以，教師應利用各種渠道學習戲劇，增加自己對戲劇的了解程度，從而使戲劇部分的教學更加生動，帶動學生學習。

（二）充分調動學生的學習興趣

戲劇不同于單一的樂器或歌唱學習，戲劇更強調對多種藝術門類的糅合，學習起來具有一定的難度。教師在課堂教學時，要注意由淺入深引入，通過視頻動畫形式引入教學內容，或通過戲劇背景故事等方式增加教學內容的豐富性。在多個感官同時調動學生學習的積極性，使學生消除一些困難障礙，便于教學過程的順利展開。在小學音樂《學戲曲》的教學中，通過欣賞使學生初步了解國粹京劇的基礎知識，激發(fā)學生對京劇傳統(tǒng)戲曲藝術的自豪之感和熱愛之情。通過欣賞、模唱《生旦凈末丑薈精粹》感受體驗京劇藝術的深厚文化底蘊。利用多媒體教學，逐一欣賞京劇視頻，讓大家進一步了解京劇各個行當及京劇的表演形式。欣賞《賣水》片段，學生分辨四大功夫，請學生學習動作。多媒體展示賣水唱段中的念白部分，大家一起練習，體會京韻念白。京劇雖然已經有二百多年的歷史，但是它卻隨著時代的進步而不斷的發(fā)展。在現代，京劇除了古裝的傳統(tǒng)戲以外，還編了許多現代戲，像著名的《紅燈記》《沙家浜》《智取威虎山》等，占有重要的藝術地位。學生可以在欣賞、模唱中感受到京劇的魅力，激發(fā)學生學習京劇的興趣。

（三）多元化教學方式

當前教學課程改革，更加強調學生綜合素質的發(fā)展，注重培養(yǎng)學科素養(yǎng)，小學音樂教學也是一樣。教師應當注重利用多元化的教學方式進行音樂課堂的戲劇教學。例如，聽與唱結合、唱與演結合，在多個感官水平上刺激學生學習。例如，在二年級課題《西游記》中，教師可以增加表演訓練，不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習，引導學生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習使學生在不知不覺中進入到一個想象的藝術創(chuàng)作天地之中，從內到外都變得自由，在多次的練習過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產生信念，養(yǎng)成習慣，按生活邏輯自覺地行動起來。學生能用不同的語氣表達不同的人物以及情感，加入定點的肢體動作表達一句簡單的臺詞，從表演中感受如何在生活中運用合適的語言、語態(tài)表示正確的情感，成為文明、有禮的人。教師利用PPT進行故事導入，隨后進行臺詞訓練，根據語氣猜角色。教師分別用豬八戒、孫悟空、沙和尚的語氣說這句話，讓學生猜一猜角色。教師引導學生分析語氣和人物特點，模仿一下，PPT展示人物經典動作語言，分析性格特點。隨后引導學生了解身體部位，利用游戲形式進行體態(tài)訓練，教給學生利用戲劇語言結合肢體動作表達人物復雜的性格特征及情感。此外，教師還應轉換人物，幫助學生感受情境，體會人物的塑造和表達。

今天，中華民族擁有絕對的民族自信，我們要繼承和弘揚中華民族璀璨的文化，讓更多的人感受到戲劇文化等一大批有極高藝術價值的文化，來豐富人們的精神世界。小學生是系統(tǒng)性接受教學的初級階段，作為小學音樂教師，應當明確戲劇文化滲透到音樂教學的重要性，提高自身的戲劇藝術修養(yǎng)，充分調動學習學習的積極性，利用多元化的教學方式豐富課堂內容，促進小學生學習戲劇，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，使優(yōu)秀的戲劇文化滋養(yǎng)更多的人。

參考文獻：

[1]楊冬梅.河南地區(qū)中、小學音樂教育引入戲劇文化的可行性探究[J].戲劇之家，2018（9）：149-150.

[2]張文靜.探究戲曲進入小學音樂課堂的必要措施[J].新課程（上），2015（12）：210.