小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

田麗君

摘 要：美術(shù)課程是對(duì)小學(xué)生開展美育的核心課程，對(duì)學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大影響。美術(shù)課程不僅要對(duì)小學(xué)生開展技法教學(xué)，更需要從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)小學(xué)生在探究、討論、互動(dòng)、交流的過程中，提升審美能力、增強(qiáng)人際交往、提高綜合思維水平、促進(jìn)健全人格的形成，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也具有非常重要的作用。從合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢出發(fā)，探索合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；美育；合作

美術(shù)的一門豐富多彩的藝術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)以學(xué)生繪畫為主，這不僅影響了美術(shù)教學(xué)的完整性，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到極大的阻礙。新課程背景下的美術(shù)教學(xué)要凸顯學(xué)科性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中，相互探討，共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮出集體智慧的優(yōu)勢。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢

1.契合少年兒童學(xué)習(xí)心理

兒童階段的美術(shù)學(xué)習(xí)以模仿為主，同伴在藝術(shù)創(chuàng)作中的積極參與意識(shí)會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生良好的影響與引導(dǎo)，營造出“爭奇斗艷”的美術(shù)課堂氛圍。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，讓孩子們愿意表達(dá)自己的想法，敢想敢畫。在與同伴的交流與合作中，可以使自己的作品更加完整、生動(dòng)、富有感染力。

2.能夠令同伴關(guān)系更加親密

小學(xué)階段學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作耗費(fèi)精力過多，時(shí)間也比較長，而一節(jié)課時(shí)間有限，所以需要將學(xué)生劃分為不同的小組，大家共同完成創(chuàng)作。在這一過程中，將所有人按照性格、能力、愛好等分成不同小組，保證每組水平層次基本相同，不會(huì)有太大的差距。在共同創(chuàng)作的過程中，每個(gè)人都積極參與，有利于促進(jìn)整體進(jìn)步。學(xué)生還可以在用色、布局、構(gòu)圖等方面學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身不足之處，朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3.促進(jìn)學(xué)生健康人格形成

美術(shù)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生展開美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，美術(shù)鑒賞、實(shí)踐操作的過程中還有助于小學(xué)生的智力發(fā)展，塑造小學(xué)生良好的意志品德，逐步提升其人文修養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更加充實(shí)愉快，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)彼此的信任、理解，從深處推動(dòng)學(xué)生向更加自信、獨(dú)立的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組是合作學(xué)習(xí)開展的基本單位，在美術(shù)課堂上教師可以讓學(xué)生打破固定的座次安排，在教師合理組織、學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，由4～8人組建學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作小組的組建可以由教師來安排，初次分組可以按照座次來排序，后續(xù)隨著對(duì)學(xué)生的了解逐步深入，可以安排不同學(xué)生的個(gè)性、特征、學(xué)習(xí)能力等穿插安排座次，每個(gè)小組都安排一到兩名有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，這樣更加容易聚集小伙伴共同開展學(xué)習(xí)研究。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，不同小組都需要派代表上臺(tái)講解，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的求勝心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)。此外，分組安排也可以由學(xué)生自主選擇，例如“面具制作”這節(jié)課，小組合作可以把面具大致劃分為人物面具、動(dòng)物面具、植物面具三大類，讓學(xué)生自主選擇和組建學(xué)習(xí)小組；另外還有小組希望制作一組卡通形象，則可以安排動(dòng)畫片的名字“超級(jí)飛俠隊(duì)”“熊出沒隊(duì)”“寶寶巴士隊(duì)”，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的動(dòng)畫片并加入戰(zhàn)隊(duì)。

2.分工協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)組建完成之后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是合作學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)合作的過程中發(fā)揮作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。以“大樹的故事”這節(jié)課為例，這既是一節(jié)手工課，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一節(jié)課，因而教師要把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生可以從中獲得多重啟示。在大樹拼接環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作，每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)樹干、樹冠、樹洞、樹葉、裝飾物等部分，在各司其職的基礎(chǔ)上還需要注重整體效果，大小比例恰當(dāng)，顏色搭配漂亮，這些都需要學(xué)生共同商議來完成；在繪畫、裁剪、拼貼的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生留出五分鐘，讓大家討論故事情節(jié)，并選派代表上臺(tái)發(fā)言。此外，這一環(huán)節(jié)教師還可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生的講解加一點(diǎn)背景音樂，播放一些素材讓大家參考等，從而營造友愛、和諧的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與合作的積極性。

3.多彩評(píng)價(jià)讓學(xué)生盡顯學(xué)習(xí)樂趣

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要一步，對(duì)學(xué)生的作品給出積極的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，更可以提升學(xué)生的自信心和進(jìn)取心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，在原畫作基礎(chǔ)上還可以恰當(dāng)展開聯(lián)想和想象，用鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。除了教師給出評(píng)價(jià)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)過程中學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，說一說“你眼中的這幅作品哪里最精彩？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入更多活力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。此外，教師還可以采用小紅花、小星星等受到孩子喜歡的小物品，給予他們表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生盡顯學(xué)習(xí)與合作的樂趣。

合作是幫助小學(xué)生快速成長的重要一步，不僅可以令同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，還可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解更上一層樓，未來的藝術(shù)發(fā)展上升到更高層次。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚露昕.小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索[J].讀天下，2016（10）.

編輯 魯翠紅