試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉紅莉

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也是很關(guān)鍵的。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的重要因素，更是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。從小學(xué)語文教學(xué)的角度闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文課堂采用的是赫爾巴特的教師中心模式。而中國(guó)近代教育家蔡元培先生認(rèn)為教書最重要的是引起學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、提高教師自身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶曾經(jīng)說過：“要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生喜歡授課的教師”，因此提高教師自身的素養(yǎng)與人格魅力是十分重要的。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再僅僅依靠于課堂教學(xué)，學(xué)生們也不再滿足于課本上的知識(shí)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師必須要充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上能夠做到旁征博引；教師還要樹立良好的個(gè)人形象，要做到為人師表、言傳身教；最重要的是教師要建立良好的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的良師益友。教師在教學(xué)的過程中不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須通過自身的言行舉止去規(guī)范學(xué)生的日常行為，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，在兒童的世界里這種需要更強(qiáng)烈，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。而這種需要姑且可以定義為求知欲，小學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，希望自己能夠?qū)W習(xí)到特別多的知識(shí)，同時(shí)也具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語文教師必須充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，并在課堂教學(xué)的過程中加大信息量，以滿足學(xué)生們的需求，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[1]。但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣絕不僅僅是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師利用其自身的求知欲望去對(duì)自己灌輸知識(shí)，而應(yīng)該是一種教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知世界、探索真理的過程，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、去獲得知識(shí)。

三、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中巧妙設(shè)問的關(guān)鍵在于是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否真正做到把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并促使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界。在設(shè)問時(shí)教師要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵并抓住問題的突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。比如講解《草船借箭》，這篇文章的難點(diǎn)即諸葛亮能夠成功借到箭的原因時(shí)，巧妙的設(shè)問“如果當(dāng)時(shí)不是漫天大霧，而是晴空萬里，結(jié)果會(huì)不會(huì)不一樣？”“難道諸葛亮是神仙嗎？居然敢輕兵逼寨！”這些問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極其符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，便于其進(jìn)行思考。

四、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是十分有效的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生的情感共鳴都具有重要意義。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。比如在執(zhí)教《草原》這篇文章時(shí)，首先可以在導(dǎo)課階段播放騰格爾的《天堂》這首歌曲，讓學(xué)生們對(duì)草原的遼闊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課文對(duì)學(xué)生也具備了很強(qiáng)的吸引力，這時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式的授課，學(xué)生就能夠很好地理解作者所要表達(dá)的情感。又比如在傳授《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂準(zhǔn)備階段為學(xué)生播放《坐上火車去拉薩》這首歌曲，如果情況允許也可為學(xué)生演唱韓紅的《天路》，使學(xué)生在震撼的同時(shí)能夠更好地感受中國(guó)的工匠精神。

五、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，了解小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)生無法理解抽象的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此小學(xué)語文教師必須利用現(xiàn)代化的多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性。比如，在給學(xué)生講授《絲綢之路》這篇文章時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生播放中共第十九次代表大會(huì)關(guān)于“一帶一路”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解什么是絲綢之路，建設(shè)絲綢之路具有哪些意義，在學(xué)生對(duì)絲綢之路有了一定的理解后再為學(xué)生講授此篇文章，并利用多媒體集圖片、文字等為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的教學(xué)畫面，讓學(xué)生對(duì)絲綢之路透徹了解。由此可見，將多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的意義[2]。

總之，興趣是打開成功之門的鑰匙。只有學(xué)生充滿興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。但興趣不是與生俱來的，更多的要靠教師的引導(dǎo)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，教師只有結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的手段，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，才能了解學(xué)生真正的需求，從而挖掘出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)苑教育，2013（9）：94-95.

[2]韓社興.談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊（下旬），2014（23）：220.

編輯 魯翠紅