劉晶晶

摘 要：信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系中的一門學(xué)科，通過(guò)學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種新的認(rèn)知世界的方式。但是從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，教師缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和信息技術(shù)情感態(tài)度的重視，不利于提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效。為此，以新課程改革背景下的創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容，具體分析小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)信息技術(shù)；創(chuàng)新教育

社會(huì)信息化的發(fā)展對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要打破以往教師一言堂的教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成效。為此，文章結(jié)合創(chuàng)新教育的基本要求，重點(diǎn)從情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式革新、自主探究等方面具體分析小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育策略，旨在能夠更好地提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

良好情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵，為了能夠更好地吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)支持。比如在學(xué)習(xí)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)“復(fù)制圖形”一課的時(shí)候，教師需要充分研究和思考三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在具體教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味性游戲活動(dòng)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)所需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在發(fā)揮自己天性的情況下在輕松的環(huán)境中來(lái)獲取知識(shí)。

首先，在課堂剛開始的時(shí)候可以以“龜兔賽跑”故事為引入契機(jī)，讓學(xué)生思考如果烏龜和兔子重新舉行比賽，誰(shuí)會(huì)取得勝利？其次，教師利用多媒體課件向?qū)W生播放龜兔賽跑的第二屆比賽Flash動(dòng)畫，兔子這次獲得了勝利，現(xiàn)在我們需要為兔子頒發(fā)獎(jiǎng)杯，應(yīng)該怎樣去做呢？在提出這個(gè)問(wèn)題之后教師選擇畫圖軟件中的選定工具，讓學(xué)生思考可以采取怎樣的操作將獎(jiǎng)杯送到兔子的面前（自學(xué)課文，小組討論）。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)思考找到了圖形移動(dòng)的演示操作步驟，順利將獎(jiǎng)杯頒發(fā)給了兔子。

通過(guò)故事的引入和趣味化情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲知識(shí)的自豪感，為學(xué)生之后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)重新整合教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生對(duì)趣味性的知識(shí)比較敏感，針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)一系列游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在“Windows畫圖”的時(shí)候，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，通過(guò)一系列操作學(xué)生能夠了解到工具和菜單的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在畫圖作品制作完成之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“如何在畫圖上輸入漢字來(lái)給自己的畫取名？”在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)生開始認(rèn)識(shí)鍵盤，在反復(fù)進(jìn)行鍵盤練習(xí)之后學(xué)生基本都能夠找到26個(gè)字母所在的位置，畫圖訓(xùn)練在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)鍵盤的操作能力。

三、創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式，提升教學(xué)成效

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，加上信息技術(shù)學(xué)科所涉及的內(nèi)容繁瑣，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往無(wú)法很好地理解信息技術(shù)知識(shí)，加上教師所采取的生硬化的信息技術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的枯燥和乏味，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)改革以往的課堂教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)課程“開機(jī)與關(guān)機(jī)”一課的時(shí)候，基于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為幫助學(xué)生掌握開機(jī)和關(guān)機(jī)的基本方法，初步認(rèn)識(shí)桌面以及“開始”菜單內(nèi)容，了解鼠標(biāo)指針的含義，掌握鼠標(biāo)基本操作方法。在正式教學(xué)之前，教師可以事先告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室的管理規(guī)定、安全用電知識(shí)，之后帶領(lǐng)學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的主機(jī)箱，對(duì)電腦主機(jī)箱上的按鈕進(jìn)行小組交流討論，在這個(gè)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的探究精神。在經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列討論交流之后教師可以在大屏幕上將幾種常見或者是少見的計(jì)算機(jī)開關(guān)按鈕進(jìn)行展示，向?qū)W生分析這些按鈕的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地探索鼠標(biāo)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)急需解決的一個(gè)問(wèn)題。文章結(jié)合江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容，從情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、教學(xué)方式革新、自主探究學(xué)習(xí)等方面就小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探究，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖競(jìng).礪教學(xué)之刃，斬沿路荊棘：淺析創(chuàng)新教育在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（3）：3.

編輯 杜元元