孫國興

摘 要：講了合作學(xué)習(xí)的意義及其重要性，就新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)下，以教師為核心的教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的教學(xué)需求。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是一種有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生之間通過分工協(xié)作，合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活豐富，大多數(shù)小學(xué)生生活條件優(yōu)越，養(yǎng)成了以自我為中心的思考模式，缺乏與同齡學(xué)生之間的交流分享。合作學(xué)習(xí)的開展，可以為小學(xué)生提供更多合作交流的機會，可以從小培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新意識，使小學(xué)生形成健全的人格。而且，通過合作學(xué)習(xí)，還可以使小學(xué)生更好地掌握漢語言文字，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力等。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

1.更新轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課標(biāo)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時，也指明了教師在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)、組織作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的輔助者、引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)，雖然強調(diào)的是學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，但是，這個合作學(xué)習(xí)的過程，也是需要教師從中搭建橋梁，指導(dǎo)幫助。因此，即使是在合作學(xué)習(xí)中，教師所發(fā)揮的作用也是非常重要和必要的。

2.合理評估，科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學(xué)生分成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，如何進(jìn)行分組是每個教師開展合作學(xué)習(xí)首先要面對的問題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個重要問題。所以，分組時，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度以及學(xué)生的興趣愛好、習(xí)慣等各方面的個體差異性。如：每個小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半；又如每個小組里面既有學(xué)習(xí)能力較強的，又有學(xué)習(xí)能力比較遲緩的；有活潑好動的，也有內(nèi)向安靜的?？傊屆總€小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才有利于合作學(xué)習(xí)的開展，同時，也利于小組成員之間的互補提高。

除此之外，在各個合作小組中，小組成員還要有明確的職能分工，這樣才能充分調(diào)動每個小組成員的積極性和主觀能動性，使他們都能“各司其職”，有所作為。所以，我們的合作學(xué)習(xí)不能流于形式，不能為了分組而分組，為了合作而合作，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組成員間閑談雜聊或是互相推諉學(xué)習(xí)任務(wù)的一個活動。

3.合作學(xué)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)方式

在運用合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，常用到這三種學(xué)習(xí)方式：問題式、表演式、討論式。

問題式合作學(xué)習(xí)，主要是圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)事先設(shè)定的相關(guān)問題有針對性地展開?？梢允墙處焼枌W(xué)生答；也可以是學(xué)生問教師答；或是師生間互相提問，相互解答；或是小組合作進(jìn)行搶答等方式，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對語文知識的理解吸收。

表演式的合作學(xué)習(xí)方式，主要采用的是角色扮演的方式。如：不同小組成員，根據(jù)課本需要進(jìn)行角色劃分，引導(dǎo)學(xué)生從人物角色角度出發(fā)，有感情地分角色朗讀課文，深刻領(lǐng)悟人物性格，體會文本所要傳達(dá)的思想情感，加深對語文詞匯和語文課文的理解。

討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的一種合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文上部分內(nèi)容講到的，通過科學(xué)評估，把學(xué)生分成若干小組，有針對性地對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，再把各小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享，最后進(jìn)行評價總結(jié)。這一合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，有利于提高他們的歸納總結(jié)能力。

4.合作學(xué)習(xí)適用于教學(xué)活動的各個階段

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的課前、課中、課后各個階段中，都可加以運用。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)所學(xué)新課內(nèi)容的需要，有針對性地組織合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)模式，小組成員間互相討論幫助，可以解決學(xué)生在個人預(yù)習(xí)時遇到的一些難點，加快學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)度，提高預(yù)習(xí)效果。

在課堂教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)模式是比較普遍適于開展運行的。本文討論的合作學(xué)習(xí)，也主要是針對課中的合作學(xué)習(xí)模式來展開的，所以，在此就不再贅述了。

在課后，也可以以合作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得，或是相互批改作業(yè)。一方面可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面也可以加深并鞏固學(xué)生對生字、生詞的記憶理解和運用。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的初始階段，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識也處于啟蒙階段，所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，還要運用新型的教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。通過合作學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生更好地掌握語文知識，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識、交流表達(dá)等能力。而且，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，還可以使小學(xué)生從小組成員身上學(xué)習(xí)到更多優(yōu)良的品格，進(jìn)一步健全完善自己。

編輯 杜元元