貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展策略初探

張延勛 王明星 張樹桃

摘 要：辦好農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，提高教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)水平，教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。要從提高專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度、制造外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)、完善校本培訓(xùn)機(jī)制、提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持四個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；農(nóng)村；教學(xué)點(diǎn)；教師專業(yè)發(fā)展

隨著城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，我國大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，積極調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，很多農(nóng)村學(xué)校逐步成為小規(guī)模學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)，小規(guī)模學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。2018年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提到，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。辦好農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的基本要求，是打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)的有力舉措。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生，基本都是留守兒童和貧困弱勢(shì)家庭的兒童，他們的健康成長，接受公平的義務(wù)教育是實(shí)現(xiàn)貧困家庭脫貧的關(guān)鍵目標(biāo)，也是落實(shí)黨中央教育扶貧政策的關(guān)鍵問題。辦好農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，提高教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)水平，教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要，從這方面來看，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)弱直接決定著貧困地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量的高低。當(dāng)前，隨著新課革的深入推進(jìn)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與新課改不適應(yīng)的問題越來越突出，教師的專業(yè)能力得不到及時(shí)提高，缺少接受專業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)，專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，缺乏專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，專業(yè)發(fā)展不平衡，很多教師不能利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這些問題嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育改革發(fā)展和新課改的順利推進(jìn)。解決上述問題，必須加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的整體素質(zhì)。

一、提高專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展是教師成長的必由之路，是教育改革的必然。新課改將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)提升越來越變得比以往任何時(shí)候都更加重要。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，猛烈沖擊著現(xiàn)有的教育教學(xué)體系，對(duì)全體教師提出了新的更高的要求。面對(duì)嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)，我們必須選擇專業(yè)成長，因?yàn)檫@是時(shí)代的要求、教育的需要，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，尋找職業(yè)幸福感。新課改正在悄悄地改變著教師的教育教學(xué)生涯，真正合格的教師將伴隨新課程的實(shí)施，逐步走向“專業(yè)發(fā)展”自覺化。

二、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

建立有效的教師專業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，將對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。由此應(yīng)該在保證體現(xiàn)教師群體中不同個(gè)體的需求差異和激勵(lì)機(jī)制的公平公正的前提下，建立一套有效的集物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和文化激勵(lì)為一體的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，才能切實(shí)有效地保證農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展。

三、制造外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)

學(xué)校要為教師走出去多提供機(jī)會(huì)，讓教師能到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開展觀摩、合作、交流、研討等教研活動(dòng)。如果在具備條件的情況下，可以讓教師走出校門，到名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，可以聘請(qǐng)名師進(jìn)行講課指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥，還可以階段性地讓教師參加各種層次、各種專業(yè)的培訓(xùn)，改變足不出戶的局限，增長見識(shí)，開闊眼見。

四、完善校本培訓(xùn)機(jī)制

全面促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，光依靠專家指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，讓每位教師外出學(xué)習(xí)考察是不現(xiàn)實(shí)的。雖然各種培訓(xùn)對(duì)于教師的成長都極其重要，但教師能力的成長、專業(yè)化發(fā)展得以提升的根本還是教學(xué)課堂，源于教學(xué)實(shí)踐。而且新的教育理念只有教師在教育教學(xué)的探索中才逐步得以確立。校本培訓(xùn)是針對(duì)不同學(xué)校的自身發(fā)展需要制定的，目的是滿足學(xué)校每個(gè)教師工作實(shí)踐當(dāng)中的需要進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)，在其他培訓(xùn)形式常常與學(xué)校實(shí)際工作有出入的情況下，校本培訓(xùn)往往顯得更有效率、更有實(shí)效。因此要加大對(duì)校本培訓(xùn)的投入，建立健全校本培訓(xùn)機(jī)制，將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)實(shí)體，是加快提高教師專業(yè)成長的最行之有效的方法。

五、提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持

隨著當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教研中成了不可或缺的一部分，起到了巨大的促進(jìn)作用。教師直接可以通過網(wǎng)絡(luò)去觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，與學(xué)生、同仁、專家進(jìn)行零距離互動(dòng)交流，這種學(xué)習(xí)形式能夠滿足教師自主發(fā)展的不同需求，同時(shí)也讓名師或?qū)＜覀冏悴怀鰬簦懈嗟臅r(shí)間、自由度參與各種教研活動(dòng)，幫助更多的教師更快地成長。通過網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師善于學(xué)習(xí)的能力，拓寬視野，豐富各種知識(shí)，尤其是教育教學(xué)方面知識(shí)的構(gòu)建與更新能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決專業(yè)成長中所遇到的問題。

課程改革與學(xué)校發(fā)展離不開教師這一主體，教師專業(yè)水平的高低直接影響著新課改的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，作為農(nóng)村教育基石的教學(xué)點(diǎn)必須要關(guān)注教師專業(yè)成長，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有效的策略跟進(jìn)，因此，我們應(yīng)突出以教師發(fā)展為本的理念，有效整合學(xué)習(xí)、反思、開放、交流、研究等現(xiàn)代學(xué)校文化的基本要素，調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索，勇于實(shí)踐，才能徹底解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量不高的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬冉冉.貧困地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

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[3]蘇倩.技術(shù)支持下的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研模式研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

注：課題名稱：貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展的研究與探索。課題類型：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。課題批號(hào)：WW[2018]GH186。