留守兒童群體的基本狀況

張清平

摘 要：留守兒童在我國這個(gè)人口基數(shù)很大的國度是一個(gè)經(jīng)常提到的話題，由于我國農(nóng)民人數(shù)多，外出務(wù)工人員多，自然就將孩子留在老家，由爺爺奶奶或其他人撫養(yǎng)，導(dǎo)致留守兒童的人數(shù)越來越多，這也是我國在教育方面需要面對并且解決的一大難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；國情；基本狀況

在孩子最需要父母陪伴時(shí)，父母卻不在孩子身邊，缺少父母關(guān)愛的童年是不完整的，在生活和學(xué)習(xí)中不能很好地管理自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫，在生活中也不能積極上進(jìn)。留守兒童給人們錯覺，導(dǎo)致人們一聽到留守兒童，就會覺得是不成熟、胡鬧的代名詞。

一、留守兒童生活條件差，極易遭受傷害

由于家庭條件的緣故，父母為了基本生計(jì)，選擇了外出務(wù)工，貼補(bǔ)家用，所以孩子家庭的生活條件就不太好，比較差。再者，根據(jù)兒童心理特征和生理特征的發(fā)展，孩子處在身心健康發(fā)展的特殊時(shí)段，父母卻不在身邊陪伴，缺少管教，孩子的可塑性強(qiáng)，這個(gè)階段，孩子就會有各種表現(xiàn)，父母不能很好地在身邊陪伴、引導(dǎo)。由于孩子年齡較小，不易約束自己，就會和一些不良青年在一起，身心得不到健康發(fā)展，同時(shí)，遇到一些突發(fā)事故，不能很好地進(jìn)行自救，使自己受到傷害。還有，留守兒童也是一些不法分子侵害的對象，由于家長不在身邊，他們也會將魔爪伸向這個(gè)群體。

二、留守兒童生活習(xí)慣差，身心不能得到健康發(fā)展

人們經(jīng)常提到，父母是孩子的第一任老師，缺少父母陪伴的孩子在生活習(xí)慣方面，表現(xiàn)得不太好，表現(xiàn)在：不打掃衛(wèi)生、不洗臉、不洗澡、性格孤僻、作息不規(guī)律、吃飯不及時(shí)等方面，這些就會導(dǎo)致學(xué)生的身心得不到健康發(fā)展，也會造成營養(yǎng)不良、抵抗力差、容易生病等等。給留守兒童一個(gè)完整的明天，需要現(xiàn)代社會的每一個(gè)人去努力。

三、留守兒童基本上都能接受義務(wù)教育，但輟學(xué)率較高

隨著國家政策的普及，只要是適齡兒童，在規(guī)定范圍內(nèi)都要接受國家的九年義務(wù)教育，所以這個(gè)時(shí)段的孩子都能感受到國家政策的關(guān)懷，免費(fèi)上學(xué)，對學(xué)校離家比較遠(yuǎn)的學(xué)生還給了相應(yīng)的住宿補(bǔ)貼，鼓勵學(xué)生上學(xué)，并能夠?yàn)閲易龀鱿鄳?yīng)貢獻(xiàn)。但是，在留守兒童群體里，存在著較高的輟學(xué)率，由于缺少家長及時(shí)管教，學(xué)生上到初中一年級、二年級時(shí)，就會抵抗不住社會誘惑，覺得上學(xué)沒意思，外出打工還能掙錢，這就受到了年齡較大的留守兒童輟學(xué)的影響，這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致在留守兒童中的輟學(xué)率就會較高。

四、父母管孩子，爺爺奶奶慣孩子

父母在孩子的教育中，充當(dāng)著比教師更加重要的角色，孩子的第一任教師是父母，在孩子的成長過程中，父母教育不能缺失，父母也能給予孩子正確的價(jià)值觀和世界觀。而在留守兒童的群體里，由于家庭原因，父母外出打工，對孩子的教育缺失了，爺爺奶奶更加溺愛自己的孫子，導(dǎo)致“慣”孩子的情況越來越嚴(yán)重，一直惡性循環(huán)下去。

五、對策和建議

對于留守兒童所存在的問題，一直都有人在探索，那么我認(rèn)為面對留守兒童的問題，主要有以下的策略。

家庭：留守兒童身上存在的問題，應(yīng)該以家庭為主來解決。對于家長而言，要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新教育理念，和學(xué)生經(jīng)常交流溝通，多看一些學(xué)生心理健康方面的書籍，及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展程度。做一個(gè)好家長，應(yīng)平衡外出打工掙錢和管教孩子孰輕孰重，客觀衡量兒童成長教育的輕重關(guān)系，認(rèn)識到孩子教育的關(guān)鍵性。孩子將來的教育跟不上，沒有一個(gè)好的未來，家庭也沒辦法更好地維持下去。要在家庭健全基礎(chǔ)上維持家庭功能的完備性，最起碼由父母當(dāng)中一個(gè)人留在家中照看孩子，做到父母不同時(shí)外出，實(shí)在行不通，帶孩子一起外出打工，讓孩子上農(nóng)民工學(xué)校也行，最起碼父母不會缺失對于孩子的教育。

學(xué)校：和學(xué)生家長的溝通方式要改變，應(yīng)該通過各種方式，比如信件、家訪制度、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式。學(xué)校開發(fā)了新的家長、學(xué)生、教師的APP，在這個(gè)上面就可以直接和家長對話，加強(qiáng)與家長的溝通。

政府：加大對于留守兒童地區(qū)的教育投入，爭取各種基金組織給留守兒童捐款捐物，促進(jìn)社會力量興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校；完善寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)生活條件，配備心理情感老師。

社會：要加強(qiáng)宣傳力度，發(fā)揮各級政府和非政府組織力量，加強(qiáng)宣傳教育，大力推進(jìn)新型家庭文化建設(shè)。留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，都不是由自身造成的，是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?，社會方面?yīng)該注意到這一點(diǎn)。這樣的話，留守兒童就需要全社會的幫助，為這些孩子撥去烏云，讓他們重新認(rèn)識這個(gè)世界，重新梳理陽光自信，用健康陽光的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。社會關(guān)愛的作用在于，彌補(bǔ)留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個(gè)世界是充滿愛的。

六、總結(jié)

留守兒童在中國這樣一個(gè)大國里，是存在的，但是我們怎么將這樣一大群體人數(shù)控制在最少是我們所有人為之努力的，關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)及生活，關(guān)注留守兒童的健康，給他們送去溫暖是我們社會上每一個(gè)人的責(zé)任。

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注：本文為2018年隴南市教育科學(xué)規(guī)劃課題《留守兒童心理健康教育研究》成果之一，課題批準(zhǔn)號LN[2018]43。