運(yùn)用連環(huán)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

吳娟

摘 要：小學(xué)生對(duì)于連環(huán)畫的興趣比較濃厚，所以，教師可利用連環(huán)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從以生態(tài)環(huán)境連環(huán)畫樹立環(huán)保意識(shí)、從家庭生活連環(huán)畫培養(yǎng)尊老愛幼、用學(xué)習(xí)成長連環(huán)畫號(hào)召助人為樂以及利用連環(huán)畫體現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處四方面探討如何運(yùn)用連環(huán)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：連環(huán)畫；養(yǎng)成教育；小學(xué)美術(shù)

在我們學(xué)校的少年宮美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，使學(xué)生成長為優(yōu)秀的少年，我們會(huì)運(yùn)用連環(huán)畫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生從生活中的畫面汲取創(chuàng)作的靈感，通過讓學(xué)生據(jù)此編故事、畫連環(huán)畫來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。

一、以生態(tài)環(huán)境連環(huán)畫樹立環(huán)保意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到生活中的街道上進(jìn)行觀看，大家從街上的垃圾箱旁邊、街道上散落的包裝袋、水果皮等情況中，就能夠看出我們現(xiàn)在的環(huán)保意識(shí)還太薄弱。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注街上行人對(duì)這些垃圾的態(tài)度，并以此進(jìn)行故事的匯編。

學(xué)生在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩將手中吃完雪糕的包裝袋隨手扔在了大街上，而在他身后的一個(gè)小孩將這個(gè)包裝袋撿起來扔進(jìn)了垃圾桶里。這個(gè)孩子還拿出自己的筆和紙，寫上了“請(qǐng)勿亂扔垃圾”的標(biāo)語，貼在了垃圾箱附近。大家都覺得這個(gè)畫面非常具有教育意義，于是學(xué)生以此為藍(lán)本，撰寫故事內(nèi)容，并根據(jù)故事內(nèi)容畫出了畫面中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)小孩打開包裝吃雪糕；小孩將包裝紙扔在地上；另一個(gè)小孩撿起包裝紙；另一個(gè)小孩將包裝紙扔在垃圾箱內(nèi)；另一個(gè)小孩貼上“請(qǐng)勿亂扔垃圾”的標(biāo)語牌。學(xué)生在制作這一連環(huán)畫的過程中，自己也受到了啟發(fā)，環(huán)保意識(shí)更為強(qiáng)烈了。

二、從家庭生活連環(huán)畫培養(yǎng)尊老愛幼

對(duì)于學(xué)生尊老愛幼這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)還需要從家庭生活中開始，我們讓學(xué)生將自己在家庭生活中尊敬長輩的畫面說出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的故事，作為連環(huán)畫的題材進(jìn)行創(chuàng)作，編畫連環(huán)畫。由此培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品質(zhì)。

其中一位學(xué)生畫的連環(huán)畫讓大家深受感動(dòng)，畫面為：妹妹拉著媽媽買芒果；媽媽將芒果給學(xué)生；學(xué)生將芒果給奶奶；奶奶推給學(xué)生；學(xué)生將芒果一分為二，與奶奶一起吃。后來這位學(xué)生還為我們?cè)敿?xì)講述了這個(gè)故事：學(xué)生的家里比較拮據(jù)，家里有爸爸、媽媽、奶奶、妹妹，還有這位學(xué)生。一天，媽媽帶著妹妹出去看病，妹妹看到芒果，非常想吃，于是媽媽買了兩個(gè)芒果，一個(gè)給了妹妹，一個(gè)給了這個(gè)學(xué)生。學(xué)生拿著芒果聞著芒果的香味非常想吃，但是想到奶奶還沒有吃過，于是在做完作業(yè)后，就拿著芒果去給奶奶吃。奶奶非常疼愛學(xué)生，自己也舍不得吃，又推給學(xué)生吃。于是學(xué)生將芒果切開，與奶奶一起分著吃。大家均被這個(gè)小小的家庭故事感動(dòng)了，從這個(gè)連環(huán)畫中學(xué)生能夠體會(huì)到尊老愛幼的精神。

三、用學(xué)習(xí)成長連環(huán)畫號(hào)召助人為樂

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，也有許多幫助過學(xué)生的好朋友，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神，號(hào)召大家都要學(xué)會(huì)助人為樂，所以也讓學(xué)生用自己曾經(jīng)受到的幫助來制作連環(huán)畫，從而對(duì)學(xué)生的助人為樂精神進(jìn)行培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)生都幫助過別人，也被別人幫助過，由此我們讓大家根據(jù)自己的所見所聞編故事，再把故事編成連環(huán)畫畫下來。其中這個(gè)故事讓大家印象深刻，被我們作為典型進(jìn)行宣傳：一個(gè)小女孩在上學(xué)路上看見一位賣水果的老爺爺摔倒了，手推車?yán)锩娴乃淞艘坏?，滾出了好遠(yuǎn)。小女孩趕忙將老爺爺扶起來，之后又將地上的水果一個(gè)個(gè)撿起來，裝進(jìn)了手推車?yán)铮€扶著老爺爺，將其送回了家。從這個(gè)連環(huán)畫中，學(xué)生能夠體會(huì)到助人為樂的樂趣，并樂于向連環(huán)畫中的小姑娘學(xué)習(xí)，在他人有困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。這一連環(huán)畫能夠很好地號(hào)召大家具有助人為樂的精神。

四、利用連環(huán)畫體現(xiàn)人與自然和諧相處

人與自然的和諧關(guān)系也是我們需要讓小學(xué)生進(jìn)行了解的，在這一培養(yǎng)過程中，我們通過讓學(xué)生觀察生活中的自然景觀以及帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園中觀察動(dòng)物的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生將自己看到的或自己想象的故事編寫成故事，并畫成連環(huán)畫的形式。

有一個(gè)學(xué)生畫出的連環(huán)畫是這樣的：一個(gè)獵人在一片樹林里看到一只落單的小松鼠，于是想要捕殺它；有一個(gè)小姑娘跑到獵人的旁邊，上前阻止獵人；小姑娘救下了小松鼠，并將小松鼠放生了。還有一個(gè)學(xué)生畫的連環(huán)畫也非常具有教育意義：一個(gè)叔叔在偷偷砍樹；一個(gè)小姑娘看到了這個(gè)情況，偷偷扔石子想要阻撓他；那個(gè)叔叔看到有動(dòng)靜，覺得情況不妙，就逃走了；小姑娘馬上寫了標(biāo)語牌“不要傷害我，我也怕疼”插在了那里。從學(xué)生的連環(huán)畫中，我們可以看到學(xué)生對(duì)于人與自然和諧相處的理解與認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中，我們可以運(yùn)用連環(huán)畫的形式對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過不同連環(huán)畫中的故事，能夠從中受到啟發(fā)，在制作連環(huán)畫、討論故事、觀看連環(huán)畫的過程中，能夠樹立環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的精神、號(hào)召學(xué)生要助人為樂、讓學(xué)生了解人與自然和諧相處的方式。所以說，以連環(huán)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常有價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱薪羽.構(gòu)建課堂情境新架構(gòu) 激活小學(xué)生美術(shù)神經(jīng)元[J].藝術(shù)科技，2018（5）：18

[2]朱澤鈞.發(fā)揮連環(huán)畫在傳統(tǒng)文化教育中的作用[J].新課程（小學(xué)），2012（4）：15

注：本文系《鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中利用連環(huán)畫對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2018]GR00011224。

編輯 郭小琴