優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施探討

郭偉

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的改革和發(fā)展，教育教學(xué)的方法也在隨之發(fā)生改變。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維正處在慢慢形成的階段，各方面的能力還沒(méi)有完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)很大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更大的壓力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要充分結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方式可以把抽象的數(shù)學(xué)具體化，使學(xué)生更容易理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；措施

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)，就是老師根據(jù)實(shí)際生活中的例子，在課堂上創(chuàng)設(shè)出和生活中的事物一樣的情境，以此來(lái)幫助老師進(jìn)行有效教學(xué)。這里所說(shuō)的情境包括日常生活中常見(jiàn)的景色和遇到的問(wèn)題等。更深層次地解釋情境教學(xué)就是老師主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)生活中熟悉的情境產(chǎn)生情感，然后再有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。情境教學(xué)能夠有效地避免老師在課堂上機(jī)械地傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，它可以把知識(shí)具體化和生活化，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)生更加容易接受和理解這樣的教學(xué)方法。實(shí)際上，情境教學(xué)可以認(rèn)為是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中所發(fā)生的事情在腦子里來(lái)一次重放，也可以是對(duì)未來(lái)要發(fā)生的事情的一種預(yù)想。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有效地使用情境教學(xué)的方法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施

1.優(yōu)化實(shí)踐性情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以通過(guò)老師的創(chuàng)設(shè)去親自實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境去動(dòng)手操作，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思考，利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，老師在講到“三角形的穩(wěn)定性”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些數(shù)學(xué)工具去動(dòng)手制作各種圖形，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中自主地去觀(guān)察和分析不同圖形的穩(wěn)定性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的方式就可以使學(xué)生了解三角形是幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形中最穩(wěn)定的一種圖形，從而加深學(xué)生的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的情境教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的操作能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)新內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而提高教師的教學(xué)效率。

2.優(yōu)化探究式情境教學(xué)

探究式教學(xué)具體指的是老師和學(xué)生一起圍繞著同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在分析和討論后得出正確的答案。探究式的教學(xué)方法是一種很有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自主地去思考問(wèn)題，從而大膽地說(shuō)出自己的思路和想法。比如，老師在講到“加減乘除的混合運(yùn)算的法則”的時(shí)候，首先可以向?qū)W生介紹一下一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律以及一些計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，學(xué)生掌握了一些基本的知識(shí)以后，老師可以在黑板上出一道相關(guān)的數(shù)學(xué)題，出完之后可以跟學(xué)生一起去研究如何可以又快又簡(jiǎn)潔計(jì)算這道題。老師可以請(qǐng)學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示計(jì)算，同時(shí)也要求其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在黑板上做完之后還可以對(duì)老師和其他學(xué)生進(jìn)行講解，介紹自己的解題思路，也可以對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如果在講解的過(guò)程中，計(jì)算的結(jié)果是正確的，就說(shuō)明該學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是很牢固的；如果在這期間表現(xiàn)出思路上的不清晰或者問(wèn)題回答的不全面，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行更深一步地討論和研究，其他學(xué)生也會(huì)根據(jù)老師的講解進(jìn)一步改進(jìn)自己的計(jì)算方法，最終獲得正確的答案。這樣的探究式情境教學(xué)方法不但可以有效地提高課堂上學(xué)生的活躍度，還能夠讓學(xué)生從中找到很多樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.優(yōu)化實(shí)物式情境教學(xué)

實(shí)物式教學(xué)，就是老師把生活中常見(jiàn)的一些實(shí)物引入到課堂的教學(xué)中，通過(guò)展示這些日常生活用品，可以快速地引起學(xué)生的注意，從而達(dá)到有效教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是枯燥乏味的，甚至在有的課程內(nèi)容上要求學(xué)生具備很高的數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力和邏輯思維能力。實(shí)物式的情境教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，老師在講到幾何體這塊兒內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閹缀误w是一個(gè)很抽象的概念，教材中的介紹也是很專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生很難去理解，這個(gè)時(shí)候老師就可以充分利用實(shí)物向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的幾何體，再?gòu)闹姓业剿鼈兯鶕碛械囊恍┬再|(zhì)。老師首先可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下長(zhǎng)方體、正方體以及圓柱體的概念，然后要求每一位學(xué)生回家去找出一些常見(jiàn)的這樣的幾何體，等到下節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候可以把找到那些實(shí)物帶到課堂上來(lái)。學(xué)生有可能在家中找到香皂盒、魔方還有卷紙等這些與幾何體形狀類(lèi)似的實(shí)物，到下節(jié)課的時(shí)候老師就可以根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的這些日用品和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)幾何體的知識(shí)。學(xué)生可以一邊拿著手邊的東西，一邊聽(tīng)老師講課。實(shí)物式的情境教學(xué)方法，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)很有趣，還能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物接受和理解幾何體的有關(guān)性質(zhì)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷優(yōu)化情境教學(xué)法，敢于嘗試和探索一些新的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

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編輯 張佳琪