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      情景交融流淌音樂美

      2019-05-10 06:09:40羅娟娟
      新課程·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)小學(xué)音樂運(yùn)用

      羅娟娟

      摘 要:在小學(xué)音樂教學(xué)中,通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,結(jié)合適宜的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生體會(huì)音樂的美妙以及認(rèn)識(shí)音樂與生活緊密相連的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂為生活增色,用音樂釋放心情,接受音樂的熏陶,怡情悅性,提高音樂素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;情境教學(xué);運(yùn)用

      隨著新課改不斷深入以及在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透下,音樂課堂教學(xué)也展現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)式唱唱歌的簡單局面,將教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感悟欣賞音樂的能力方面。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知和感悟能力,教師科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生融情入境,去感受音樂的美,由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和欣賞水平。情境教學(xué)是為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所創(chuàng)設(shè)的一種真實(shí)生活場景,在情景交融的場景中師生、生生互動(dòng),共同交流與溝通。小學(xué)音樂教學(xué)采取這種形式,能讓學(xué)生體會(huì)音樂的美妙以及認(rèn)識(shí)音樂與生活、與歷史的緊密關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂為生活增色,用音樂釋放心情,接受音樂的熏陶,怡情悅性,提高音樂素養(yǎng)。

      一、生活情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生與音樂搭建橋梁

      正如陶行知所說:“生活即教育”,教師引領(lǐng)學(xué)生回歸到生活,從真實(shí)呈現(xiàn)的生活原型去觸摸音樂的溫度,可以拉近學(xué)生與音樂的共情關(guān)系。教師結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)音樂呈現(xiàn)的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)生從熟悉的生活情境中喚起心理認(rèn)同感,撥動(dòng)情感心弦,引發(fā)共鳴,從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣從一時(shí)興起到長期存在。如,教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這首音樂歌曲時(shí),教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)大自然的觀察和認(rèn)知,通過提示來喚醒學(xué)生的生活記憶,“綠葉沙沙作響,小溪?dú)g快流淌,黃鸝鳥歌聲美妙,小蝸牛爬行緩慢,惹人憐愛,而歡快玩耍的孩子們是多么的無憂無慮……”這一生活原型的旁白,使得學(xué)生在音樂的流淌下,盡情放飛想象力,與音樂中的一景一物融為一體,心靈與音樂同頻共振,產(chǎn)生舒適而美妙的感受,似乎生活就是充滿音樂的天堂。在生活式的演繹下,學(xué)生的興趣和熱情都在被調(diào)動(dòng)起來。情感與音樂蘊(yùn)含的俏皮靈動(dòng)相契合,學(xué)生從躍動(dòng)的音符中感受到美妙,從音樂賦予生動(dòng)景物以生命的美妙中體驗(yàn)到快樂,有了這一情境的鋪墊,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)開啟,主動(dòng)性和積極性被催生,從而愉悅地吸納更多相關(guān)的音樂知識(shí)。

      二、利用絢麗畫面創(chuàng)設(shè)情境引學(xué)生入境

      對(duì)于小學(xué)生來說,喜歡精美的圖片和趣味橫生的動(dòng)畫片。原因就在于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們喜歡直觀、形象、生動(dòng)、色彩艷麗的畫面。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、精美的畫面情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,或生動(dòng)活潑,或豐富多彩,使音樂形象化、直觀化,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂形象。如,教學(xué)《國旗》時(shí),教師為學(xué)生展現(xiàn)飄揚(yáng)的五星紅旗、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑、勇敢的戰(zhàn)斗英雄、威武干練的解放軍隊(duì)伍等精美圖片,并一一向?qū)W生講解,還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一景物談?wù)勛约旱母惺?,在教師的講解下,也在學(xué)生的認(rèn)真觀察和感受下,學(xué)生逐漸加深國旗、國歌、國家在心目中的情感,這是一種莊嚴(yán)而又神圣的情感,進(jìn)而對(duì)整首歌的基調(diào)有了了解和掌握,學(xué)生唱出的不僅有深情,還有自豪,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師用精美圖畫創(chuàng)設(shè)情境,能夠幫助學(xué)生快速地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并找準(zhǔn)基調(diào),融情入境,學(xué)有所得。

      三、利用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情境以情動(dòng)情

      小學(xué)生最喜歡聽故事,既有古代故事,也有現(xiàn)代故事,一個(gè)個(gè)故事里面融入了道德、哲理和真理,借助蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的故事,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,啟迪心智,快樂成長。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境,能夠以情喚情,以情動(dòng)情,學(xué)生感悟更為深刻,對(duì)于音樂的美感能夠理解更為透徹,同時(shí)幼小心靈也將獲得啟迪。如,教唱《大鹿》這首歌曲時(shí),根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)物的天性,教師可以利用多媒體展現(xiàn)一個(gè)背景畫面,同時(shí)繪聲繪色地講一個(gè)有關(guān)森林之鹿的動(dòng)聽故事,當(dāng)學(xué)生被教師惟妙惟肖的故事所吸引,就自然順暢地進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      四、利用教具創(chuàng)設(shè)情境引趣生情

      音樂課上,教師會(huì)準(zhǔn)備不少的樂器作為教具,如鼓、碰鈴、鑼、三角鐵等,這些音樂教具容易引起學(xué)生的注意。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下敲擊打擊樂器,不僅興趣盎然,還能培養(yǎng)節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生親自嘗試,在敲打和擺弄中,身心愜意與舒暢,無形中還能夠減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行現(xiàn)場演練,給予方法與技巧的指導(dǎo),或者是鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)編,相互配合,用打擊樂器演繹一段音樂,學(xué)生親身參與中,感受音樂帶來的樂趣,身心俱佳,美好生發(fā)。

      總之,在小學(xué)音樂課堂中,為了能夠盡最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,讓整個(gè)課堂充滿情趣,使得師生互動(dòng)頻率增強(qiáng),生生之間的交流增多,融情入境,情隨境動(dòng),在同一律動(dòng)的節(jié)奏中,從音樂的流淌中解讀豐富內(nèi)涵,促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),在音樂美中獲得精神的滋養(yǎng),提高音樂素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒雯雯.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究,2018(10).

      [2]胡潤澤.情趣交融:升華小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].課程教育研究,2018(9).

      編輯 張佳琪

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