文燕
摘 要:語文是一門綜合性學(xué)科,它囊括了漢字識記、作文寫作、文學(xué)閱讀等知識。新課改要求小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀課時的比重。在小學(xué)語文教學(xué)中,增加閱讀課時,可以讓學(xué)生在閱讀中積累知識,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高語文核心素養(yǎng)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對語文閱讀課的熱情。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法,采取靈活多變的互動方式,有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情,提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué);閱讀效果
語文在小學(xué)教學(xué)階段占據(jù)了重要地位,閱讀是其中的重要組成部分,提升學(xué)生閱讀能力是教育工作者的目標(biāo)之一。學(xué)生閱讀能力的提升,能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀能力的提升有助于學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的語文考試,幫助學(xué)生捕捉有效信息,避免在考試中失分,有效提高學(xué)生的語文成績。小學(xué)語文教師作為教育工作的先行者,要全面把握教學(xué)節(jié)奏,有效地開展閱讀教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能夠真切體會到語文世界的魅力,提升學(xué)生在語文素材方面的積累。筆者以小學(xué)閱讀教學(xué)有效性為切入點,結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗,提出了個人的建議。
一、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
針對小學(xué)生思維比較簡單,生活經(jīng)歷少的這一心理特點,教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中,通過合理創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。教師在課前備課時,在素材選擇上要貼合小學(xué)生的特點,結(jié)合授課內(nèi)容來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。語文教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺,加深對文章的理解,提升閱讀能力。
例如,二年級下冊《北京亮起來了》這篇文章,教師可以通過提前準(zhǔn)備北京夜景的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出夜幕下的北京情境。比如人頭攢動的王府井、莊嚴(yán)肅穆的長安街、金碧輝煌的故宮等情境。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀賞北京身為現(xiàn)代國際都市的繁華夜景,體會首都的繁華與美麗。通過教師的創(chuàng)設(shè)情境,可以有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,讓學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀,在閱讀中加深對課文思想感情的理解,提升學(xué)生的閱讀能力,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
二、有感情地誦讀課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)語文的課文表達(dá)方式都比較直接和真摯,教師通過帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀課文,可以有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的情趣和情感。有感情地誦讀課文,可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),讓學(xué)生直觀地體會作者想要表達(dá)的情感,刺激學(xué)生反復(fù)閱讀課文的欲望,提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。
例如,在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文時,教師要首先進(jìn)行課文誦讀的示范,有感情地誦讀課文,通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,體會主人公叢林漂流的險象環(huán)生,遇險后沒有去找回自己的背包,只是緊緊抓握著自己帶來的五星紅旗,餓的饑腸轆轆都沒有用國旗交換食物的情境。再讓學(xué)生自己進(jìn)行有感情地誦讀,學(xué)生通過親身閱讀,可以進(jìn)一步體會作者的情感,加深對課文的理解。通過有感情地誦讀課文,可以引起學(xué)生情感上的共鳴,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課文的思想感情,準(zhǔn)確刻畫主人公的人物形象,提升閱讀教學(xué)的有效性。
三、開展課外閱讀,提升閱讀效果
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面入手。語文課堂閱讀時間是有限的,為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果,教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動,鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀,既能鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識,還能拓展學(xué)生的語文知識面,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可以針對小學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,例如彩繪版《小王子》、注音版《魯濱孫漂流記》、少兒彩圖注音版《秘密花園》等,幫助學(xué)生制訂適合自己的閱讀計劃,還可以針對課外讀物,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考,提升學(xué)生的閱讀效果。
閱讀教育不僅僅是為了讓學(xué)生多看書,而是為了讓學(xué)生通過閱讀,提升自己的閱讀能力,把文章中的優(yōu)秀之處轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師還可以根據(jù)班級情況,制訂貼合學(xué)生實際的課外閱讀教育計劃,有計劃、有目的地開展課外閱讀活動,可以取得事半功倍的效果。課外閱讀教育的形式可以是多種多樣的,例如閱讀交流會,讓學(xué)生把自己最喜歡的課外讀物進(jìn)行交換閱讀;讀后感寫作分享,讓學(xué)生把閱讀文學(xué)作品的感悟?qū)懴聛?;讀書筆記分享,讓學(xué)生把自己抄寫的文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行分享等活動。積極開展課外閱讀活動,可以豐富學(xué)生的語文資源庫,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
四、結(jié)束語
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,小學(xué)語文教學(xué)要積極開展閱讀教學(xué),充分挖掘小學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。一線小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對閱讀教學(xué)的重視,積極開展課上課下的閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂效果。
參考文獻(xiàn):
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編輯 張佳琪