梁興媛

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生理解、審美、寫(xiě)作、認(rèn)識(shí)的一種有效途徑，更是開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)以及拓展學(xué)生思維的一種手段。朗讀作為閱讀學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的提高，語(yǔ)言的積累、寫(xiě)作能力的提升都是一種推動(dòng)，所以，素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)要更重視閱讀，也關(guān)注朗讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；指導(dǎo)策略

在以往的教學(xué)中，朗讀雖然是閱讀教學(xué)的一部分，可是從來(lái)不被重視，甚至有些老師認(rèn)為踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)不會(huì)朗讀根本不影響學(xué)習(xí)的成績(jī)，也不影響閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可事實(shí)是朗讀課文或者范文不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、積累其寫(xiě)作語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在聲情并茂、有節(jié)奏的朗讀中進(jìn)入內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理、感受其情感，對(duì)于學(xué)生審美、情懷、領(lǐng)悟、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能力的培養(yǎng)以及探究思維的提升，都是一種有力的促進(jìn)和發(fā)展。所以，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的作用，無(wú)論老師還是學(xué)生都不能輕忽，要引起一定的重視，讓朗讀推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

以下，本人就結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的策略，與大家分享。

一、讓學(xué)生掌握朗讀的語(yǔ)速與節(jié)奏

朗讀與默讀不一樣，也和平時(shí)的快速讀、速記讀不一樣，朗讀需要掌握一定的節(jié)奏和語(yǔ)速，得有情感起伏，把文中的情感、語(yǔ)氣、人物的心理活動(dòng)都朗讀出來(lái)，這樣才能讓老師或者同學(xué)們聽(tīng)出朗讀的內(nèi)容是一篇什么的樣的稿子，讓聽(tīng)者也為之動(dòng)情、動(dòng)容。首先，可以根據(jù)人物性格運(yùn)用語(yǔ)速。在生活我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的說(shuō)話語(yǔ)速和他的性格有著很大的關(guān)系，所以我們?cè)诶首x人物對(duì)話之類(lèi)的文章時(shí)，一定要熟悉文章，了解文中人物，在朗讀時(shí)根據(jù)人物的性格朗讀出文中人物的個(gè)性。如，一般在朗讀年輕女性、少年兒童，行事潑辣、機(jī)靈活潑等人物的語(yǔ)言時(shí)，要速度快一些；而對(duì)于一些成年男性、性格憨厚的人、習(xí)慣上懶散的人、老年人、慈善老實(shí)的人、心思遲鈍的人的語(yǔ)言，那么語(yǔ)速就要緩慢一些；其次，要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容中的氣氛掌握語(yǔ)速和節(jié)奏。在朗讀中碰到表現(xiàn)緊張、危急、驚異、歡樂(lè)、熱烈、激憤、爭(zhēng)辯、駁斥等類(lèi)似的氣氛內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)速和節(jié)奏要快速、準(zhǔn)確，真實(shí)地表現(xiàn)出內(nèi)容中的東西；而遇到表現(xiàn)沉痛、失望、疑慮、失望、安閑、平靜、沉思、莊嚴(yán)、勸慰等內(nèi)容的句子或段落時(shí)，語(yǔ)氣就要緩慢一些，從你的語(yǔ)速與節(jié)奏中準(zhǔn)確表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的氣氛等。只要學(xué)生能在朗讀中熟悉地根據(jù)朗讀內(nèi)容掌握節(jié)奏、語(yǔ)氣，就一定能更好完成朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

二、教會(huì)學(xué)生把握朗讀的形式

朗讀的形式對(duì)于學(xué)生朗讀興趣是一種大大的促進(jìn)。所以，老師一定要重視朗讀形式的設(shè)計(jì)，尊重每一學(xué)生，避免幾個(gè)“朗誦家”表演的形式出現(xiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。比如，就學(xué)生層面而言有個(gè)別讀、齊讀、小組讀等，就老師而言可以引讀，也可以范讀等。老師根據(jù)需要設(shè)計(jì)適合的朗讀形式，既能保證朗讀的效率，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)男问较氯菀兹谌肫渲校钊塍w會(huì)內(nèi)容，提高自己。比如，朗讀《坐井觀天》這樣故事性比較強(qiáng)，又有趣、新奇的內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生采用表演的方式進(jìn)行朗讀；當(dāng)遇到像《田忌賽馬》這樣類(lèi)對(duì)話多、情趣濃的內(nèi)容時(shí)，就可以采用分角色的朗讀方法；當(dāng)遇到內(nèi)容像《飛奪瀘定橋》一樣的文章時(shí)，在閱讀時(shí)就需要強(qiáng)烈渲染氣氛，這就可以采用全班齊讀的方法，突出情感，把學(xué)生也快速地帶入進(jìn)去等等。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的朗讀都到了一定的水平時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可以給學(xué)生組織朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。在朗讀指導(dǎo)中，老師只要根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男问剑湍茏寣W(xué)生的朗讀興趣更濃厚，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)的進(jìn)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)工具書(shū)和好幫手——字典。因此老師要讓每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本字典。這就能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于陌生的字、詞早點(diǎn)查好注音，了解意思，掌握讀法，這樣學(xué)生在課上朗讀時(shí)才不會(huì)怯，也才會(huì)更有信心。在語(yǔ)文教學(xué)中老師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼、耳、心、口齊上陣，才能保證學(xué)習(xí)的效果。所以說(shuō)，讓學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，如讀準(zhǔn)字音，朗讀過(guò)程中不減字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字詞，嚴(yán)格規(guī)定他們反復(fù)誦讀，直到文暢氣順的境界，才能逐漸養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的效果，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要有意識(shí)地根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男问?，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，就能讓學(xué)生在朗讀中既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又陶冶情操、拓寬視野，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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編輯 馮志強(qiáng)