劉保源
摘 要:小學(xué)階段的知識(shí)屬于基礎(chǔ)性的,數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)知識(shí)中的關(guān)鍵學(xué)科,如果基礎(chǔ)階段的知識(shí)不能牢固掌握,那么必將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路。因此,教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。為此,針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐
隨著新課改的不斷推進(jìn),我國(guó)的教育體制也發(fā)生了重大的變革,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面,教師們進(jìn)行了較為深入的實(shí)踐以及探討,并獲得了一定的進(jìn)步。但是,仍然在很多方面存在著不足。這就需要教師們能夠?qū)⒁酝慕虒W(xué)理念、方法進(jìn)行有效更新,鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極參與,真正對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
(一)在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,因此在各個(gè)領(lǐng)域中創(chuàng)新都是十分重要的,而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來(lái)社會(huì)人才,就必須將創(chuàng)新能力作為教育的核心。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到其中,因而在小學(xué)階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以重視。但是,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中,往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在這方面的意識(shí)也不強(qiáng),教師在實(shí)際教學(xué)中只是單純地傳授相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),這不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以獲得提升,也使得學(xué)生更加難以提高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
(二)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性,學(xué)生難以對(duì)其充分理解,進(jìn)而難以提起學(xué)習(xí)的興趣。教師需要幫助學(xué)生確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生消除心中存在的疑惑,這樣才能使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更加積極。但是,很多教師在這方面沒(méi)有重視,沒(méi)有幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),只是采用灌輸式的方式教授數(shù)學(xué)知識(shí),難以提升課堂教學(xué)效率。
(三)學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)
受傳統(tǒng)應(yīng)試制度與升學(xué)率等因素的影響,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)看得非常重,小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中依然以理論知識(shí)為主,學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)方面有所提高,就認(rèn)為教師所采用的教學(xué)方法是合適的。但是,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力往往不強(qiáng),學(xué)生只有能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,才算是真正將知識(shí)進(jìn)行了完全掌握。
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐分析
(一)切實(shí)將課前備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)
課前備課是教學(xué)在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),備課的目的是為了能夠使課堂教學(xué)的有效性獲得提升,所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)素材創(chuàng)造性使用,讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),提升課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性。因此,教師需要提升自身的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)教材不斷進(jìn)行鉆研并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求,創(chuàng)建出適宜的教學(xué)情境,以此將教學(xué)材料中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充與改進(jìn),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外,教師應(yīng)該將以往固化的教學(xué)思想摒棄,對(duì)所使用的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸づc創(chuàng)造,促使教材內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體之間存在差異性更加相符,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性能夠獲得提升。以“納稅及利息”的教學(xué)內(nèi)容為例,教師在對(duì)此知識(shí)實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)納入備課內(nèi)容外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行了解,并與之結(jié)合準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)例,以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比,從而起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化作用。
(二)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化力度
小學(xué)生的年齡特征決定著他們更加喜歡較為活躍的課堂氛圍,因此,教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,可以結(jié)合他們的年齡特征及教學(xué)需求為他們創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)情境,從而充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引過(guò)來(lái),學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,能夠自主對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。以學(xué)習(xí)“比例尺”知識(shí)內(nèi)容為例,教師可以提前準(zhǔn)備幾份比例尺不相同的地圖,讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)地點(diǎn)距離的測(cè)量,通過(guò)實(shí)踐他們發(fā)現(xiàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)不一樣,從而便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考。
(三)加強(qiáng)課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸的重視
小學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的,在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),如果教師能夠幫助他們養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們能夠?qū)⑦@些疑問(wèn)自主總結(jié),對(duì)于課后對(duì)知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)等方面都是有利的。教師應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師還能夠結(jié)合教材中的內(nèi)容及特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生個(gè)體在接受能力上的差異,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在拓展以及運(yùn)用能力方面的鍛煉。以學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)噸”的知識(shí)內(nèi)容為例,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注,比如,跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物的時(shí)候,可以觀察超市中什么物品最重,并對(duì)其采用的單位進(jìn)行分析,并對(duì)貨物的重量進(jìn)行估計(jì),從而使他們的遷移能力獲得鍛煉。學(xué)生通過(guò)這種延伸與拓展的教學(xué)活動(dòng)不僅得到了相應(yīng)能力的鍛煉,還加深了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,為他們未來(lái)學(xué)習(xí)道路奠定了穩(wěn)固的基石。
總而言之,在我國(guó)的素質(zhì)教育體制中,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是極為重要的,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義是極其重要的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn),促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,難以深刻理解從而感到較為枯燥乏味。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,從而提升課堂教學(xué)的有效性。
編輯 高 瓊