趙建國 張兆梅
摘 要:積極情緒,是一種能夠促使人奮發(fā)向上的、能讓人感到愉悅的正面情緒。隨著積極情緒的提出,其在很大程度上改變了現(xiàn)有的教育方式。對于農(nóng)村小學(xué)的班主任班級管理工作來說,倘若能夠把積極情緒運用到實踐當(dāng)中,將能夠幫助班主任更好地運用心理學(xué)相關(guān)理論知識,增強班級管理效果。
關(guān)鍵詞:積極情緒;農(nóng)村小學(xué)班主任;班級管理;影響
在社會思潮的影響下,農(nóng)村小學(xué)生思想也逐步表現(xiàn)出多樣性,這對他們的心理產(chǎn)生了潛移默化的影響。故此,作為一名農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)班主任,在開展班級管理工作時應(yīng)有針對性地洞察、研究學(xué)生的心理世界,在心理層面上強化教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒,幫助學(xué)生以一種積極、健康的心態(tài)去生活學(xué)習(xí),從而促進班級整體健康人格的形成。
一、積極情緒對農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的重要性
根據(jù)我所教班級的實際來看,80%以上的學(xué)生都是留守兒童,他們的父母都外出務(wù)工,基本都是和爺爺奶奶一起生活。老一輩由于缺乏一定的現(xiàn)代化教育知識,他們在照顧孩子的過程中更多的是滿足他們的吃喝穿,無力對他們進行管教。這些孩子雖然擁有完整的家庭,卻得不到父母的關(guān)愛,致使他們幼小的心靈顯得十分脆弱,極容易產(chǎn)生消極心理和消極情緒。積極情緒具有拓展并構(gòu)建個體即時思想或行為的作用,其能夠為學(xué)生的思想和行為提供充足的資源。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的實際情況來看,班主任可以通過體現(xiàn)積極的情緒來改變自身的歸因風(fēng)格,并從積極的層面來對學(xué)生事件進行解釋,用自己的積極情緒幫助學(xué)生實現(xiàn)情緒的轉(zhuǎn)變,從而在班級內(nèi)部形成積極向上的班級氛圍。
二、積極情緒對農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的積極影響作用
(一)以主題班會促品德內(nèi)化,促進班級整體健康人格形成
主題班會是班主任開展班級管理工作的重要任務(wù),內(nèi)涵化的主題班會能夠幫助學(xué)生塑造健康的人格。換言之,主題班會是對學(xué)生進行思想道德教育的重要模塊。故此,班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及實際需要,定期開展針對性的、體系性的主題班會,塑造學(xué)生的思想行為和引導(dǎo)滲透心理健康教育,從而達到促進班級整體人格形成的目的。
譬如說:針對班級部分違反紀(jì)律、厭學(xué)的學(xué)生,教師就可以通過開展主題班會“我有我的優(yōu)點”(不限于學(xué)習(xí)),幫助這些學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對班級產(chǎn)生歸屬感。在“我有我的優(yōu)點”主題班會開展的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己進行思考和剖析,找出自己身上的優(yōu)點,安排學(xué)生談?wù)摪嗉壋蓡T身上存在的優(yōu)點(尤其是“問題學(xué)生”和“學(xué)習(xí)后進生”)。正所謂“自知者明,知人者智?!痹谕瑢W(xué)們的自述和討論中,班里的“搗蛋鬼”也會驚喜發(fā)現(xiàn)原來自己身上也有讓班級同學(xué)認(rèn)可的優(yōu)點。如此一來,相信學(xué)生的積極情緒也得到了培養(yǎng),而班級學(xué)生的整體健康人格也能夠得以形成。那么,在日后的學(xué)習(xí)中,孩子們也能夠以一種積極、樂觀、健康的心態(tài)和方式去生活和學(xué)習(xí)。
(二)充分挖掘潛能和閃光點,建立個人自信和班級歸屬感
積極情緒一般都會伴隨著愉悅的主觀體驗,積極情緒一旦產(chǎn)生,就能夠提高人的活動能力和活動積極性。作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任,要從多維度、多層次去挖掘?qū)W生的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特之處,為學(xué)生提供一個展示特長的機會,讓學(xué)生能夠在發(fā)揮中體驗成功的愉悅,找回自信,找到自信以及班級的歸屬感。以我班小凱同學(xué)的轉(zhuǎn)化教育為例進行分析:
小凱是我們班的“搗蛋鬼”,厭學(xué)情緒較為突出:平日在班里愛搞小動作、下課喜歡動手動腳、追逐打鬧;在學(xué)習(xí)方面,上課從不認(rèn)真聽講,總是影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),經(jīng)常不自覺地用手碰碰左邊的同學(xué),用筆搗搗右邊的同學(xué),或者用腳踢踢前位的同學(xué)……總想和別人說上幾句??傊畬W(xué)習(xí)不感興趣,經(jīng)常聽到各科任老師投訴他不交作業(yè),即使交了,也只是完成一部分,而且書寫十分潦草,有時甚至還借故曠課,外出玩游戲……
面對這種情況,我開始找到小凱,和他進行談話,希望他能夠認(rèn)識到自己的錯誤,認(rèn)真學(xué)習(xí),按時完成老師所布置的作業(yè),能和同學(xué)們友好相處。他雖然向我許下了口頭承諾。但是,轉(zhuǎn)過頭又忘記了,他還是一如既往地調(diào)皮搗蛋、不交作業(yè)。出于他的這種表現(xiàn),我開始從他擅長體育運動這一特長入手,委派他擔(dān)任班級的體育委員,并參加學(xué)校舉行的田徑運動賽。在田徑短跑運動中,小凱同學(xué)“一跑驚人”,榮獲短跑冠軍。這一成績不僅讓他增強了學(xué)習(xí)信心,還使他受到了其他同學(xué)的歡迎,變得更加熱愛班集體和學(xué)習(xí)了。
(三)接納尊重自己和他人,建立良好的班級人際關(guān)系
和諧的班級人際關(guān)系是建設(shè)良好班風(fēng)的前提。故此,班主任要在日常的班級管理活動中幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,接納自己;學(xué)會用一雙欣賞的眼睛去欣賞其他同學(xué),尊重他人,并積極融入同學(xué)們的群體中,和同學(xué)們打成一片。學(xué)生之間一旦形成了良好的人際關(guān)系,那么隨之也會產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài),學(xué)生也會自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時,不僅會增強班級凝聚力,還能夠極大改善班級精神面貌,班級管理將會事半功倍。
總而言之,積極情緒對農(nóng)村班主任班級管理工作有著積極性的影響作用,其能夠讓學(xué)生在積極的班級氛圍中愉悅學(xué)習(xí)和進步。因此,作為一名從事農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的班主任,應(yīng)巧妙利用教育契機,培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒,讓學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)和班級建設(shè)當(dāng)中,實現(xiàn)班級管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻:
[1]劉輝.農(nóng)村小學(xué)班級管理對策研究與分析[J].新課程(小學(xué)),2016(7).
[2]王超蓮,康釗.低齡寄宿制成長下的農(nóng)村初中生自我意識[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2016(6).
編輯 高 瓊