良好的注意 成功的一半

李貽龍

摘 要：在教學(xué)中，老師一要運用“大腦注意偏好”規(guī)律做好課堂導(dǎo)入，二要運用“有意注意”與“無意注意”相結(jié)合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，三要根據(jù)學(xué)生“注意品質(zhì)”的差異來選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣學(xué)生的注意品質(zhì)才能得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；注意品質(zhì)；策略

心理學(xué)表明，注意力是心理活動對于特定對象的指向和集中，其最主要的特征是對信息進行選擇時能否保持一定時間的延續(xù)。心理學(xué)家認為，一個人的注意力品質(zhì)體現(xiàn)在五個方面，即穩(wěn)定性、廣度、轉(zhuǎn)移、持續(xù)性和集中性。研究表明一個人對注意力的控制能力是隨著年齡的變化而不斷進步的。小學(xué)低年段，由于學(xué)生年齡的特征，他們平時學(xué)習(xí)中往往容易走神，坐不住，喜歡大聲喧嘩，如何培養(yǎng)他們良好的注意品質(zhì)，顯得尤為重要。本文就小學(xué)低年段學(xué)生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、老師要運用“大腦注意偏好”規(guī)律進行課堂導(dǎo)入

腦科學(xué)研究表明，如果分散注意力，可阻止左側(cè)大腦額葉下部對記憶信息進行詳盡編碼。這說明小學(xué)生如果注意力不夠集中會降低他們的認知水平，影響對知識信息的詳盡編碼，進而影響學(xué)習(xí)成績，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，在平時老師就是運用“大腦注意偏好”規(guī)律設(shè)計好課堂導(dǎo)入，把“無意注意”與“有意注意”相結(jié)合進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在課堂上對學(xué)生進行良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)。

心理學(xué)認為，在“大腦注意偏好”上，對比和情緒位居第一、二，新異性占位第三。小學(xué)生常常對所有的新生事物都有一種注意，僅僅是程度的差異而已。所以，小學(xué)生低年段老師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，以提升學(xué)習(xí)效果。老師在課堂導(dǎo)入時要在形式上有新意和變化，以此來增加小學(xué)生的動力和關(guān)聯(lián)。

老師在一個新教學(xué)活動開始時，需要用簡短的語言、行動來引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就是從注意力上對他們進行誘導(dǎo)，這是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。一般來說，老師如果選擇游戲?qū)牖蛘咔榫硨?dǎo)入的方式往往能提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，并且這些導(dǎo)入的方式能夠快速抓住學(xué)生的課堂注意力，取得很好的教學(xué)效果。

另外，小學(xué)低年段的學(xué)生有愛玩、愛聽故事、愛看動畫片這樣一種心理，老師完全可以利用這一心理特點，運用“大腦注意偏好”規(guī)律進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生快速對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的注意品質(zhì)就會自然地形成。

當(dāng)然，懂得運用好“大腦注意偏好”規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，僅僅是一個方面，另一方面還要學(xué)會如何讓學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)，以此來保證小學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)過程，在這一點上老師要把握好度，讓學(xué)生多一些展示，這樣就會長久維持注意，日久自然會培養(yǎng)他們的良好注意的品質(zhì)。

二、教師要把“有意注意”與“無意注意”相結(jié)合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

低年段的老師，在進行教學(xué)設(shè)計時要注意“有意注意”與“無意注意”相結(jié)合的規(guī)律。

“無意注意”的規(guī)律是由“刺激物”本身的特點引發(fā)的，學(xué)習(xí)中接觸到的“刺激物”既可以成為完成教學(xué)任務(wù)的因素，又可能成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素。因此，老師要善于利用“刺激物”的特點來集中學(xué)生的注意，注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性。因為，個體的知識經(jīng)驗是影響“無意注意”的因素，往往與自己知識經(jīng)驗有關(guān)的事物容易引起學(xué)生的注意。基于此種認識，老師在教學(xué)中需要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的結(jié)合點，提供鮮活的生活案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生課堂的注意品質(zhì)。

“有意注意”也叫“隨意注意”，是每個人特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的的，需要一定努力的注意。因為這個規(guī)律，就需要老師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)，這是教學(xué)成功的一個關(guān)鍵因素?！坝幸庾⒁狻庇赡康暮腿蝿?wù)所決定，教學(xué)目的越具體，對要完成的任務(wù)意義理解就越深刻，完成任務(wù)的愿意也就越迫切，這樣一來就越能引起和保持學(xué)生的“有意注意”。所以，在明確任務(wù)的前提之下，老師合理地組織就能引起注意的有關(guān)活動，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性特征，這樣有利于學(xué)生“有意注意”的維持，進而培養(yǎng)他們良好的注意品質(zhì)。

三、老師要根據(jù)學(xué)生“注意品質(zhì)”的差異來選擇合適的教學(xué)方法

在小學(xué)低年段進行教學(xué)時，老師教學(xué)方法的選擇一定要以學(xué)生“注意”的品質(zhì)為依據(jù)。“注意”的品質(zhì)可分為四類，即注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。

這里所說的注意的穩(wěn)定性，即“注意”保持在某一事物上的時間的長短性，當(dāng)然，持續(xù)時間越長，注意就越穩(wěn)定。因此，在教學(xué)方法的選擇上，要選擇能讓學(xué)生注意穩(wěn)定性長久的方法，這里小組合作、角色扮演、情境再現(xiàn)不失為好的教學(xué)方法。當(dāng)然，要增加學(xué)生注意的穩(wěn)定性，就要防止他們注意的分散。

而注意的廣度即指注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)學(xué)生能清楚知道對象的數(shù)目。教學(xué)中要擴大注意的廣度，需要學(xué)生積累相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗。這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生增加知識的儲存量，讓學(xué)生明白當(dāng)前學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，適度安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以便擴大學(xué)生注意的范圍。

注意的分配是指學(xué)生在進行多種活動時能把注意指向不同的對象。在學(xué)習(xí)中，為了提高效率，老師需要學(xué)生邊聽課邊做好筆記，這樣就可以培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。

至于注意的轉(zhuǎn)移，就是根據(jù)新的任務(wù)，學(xué)生主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。在教學(xué)中，老師要使學(xué)生積極主動地服從教學(xué)安排，及時地轉(zhuǎn)移注意對象，為獲取新知識做準(zhǔn)備。

編輯 謝尾合