吳曉英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教育體系要求教師在實施課程教育的過程中同時開展德育。因此，教師應(yīng)充分利用課堂這個平臺，對實施素質(zhì)教育的對象開展思想教育以引起學(xué)生的共鳴。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在課堂中積極探索，努力實踐多樣化的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡以及心理特點，開展德育的滲透。堅定以“藝”啟智、以“藝”育德的目標(biāo)，讓藝術(shù)之花在沁園這片沃土上綻放得更加絢爛多彩！基于此，對新課改目標(biāo)下的德育和美術(shù)教育結(jié)合開展研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改；德育；美術(shù)教育

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提升學(xué)生的審美能力，完善人格?！庇纱丝梢姡佬g(shù)教育和德育的有機結(jié)合有著重要的意義。

一、在良好的課堂氛圍中潛移默化地滲透德育

首先，教師需要設(shè)計好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。營造具有感情的藝術(shù)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地進入課堂狀態(tài)。這也有利于接下來的課堂教學(xué)中潛移默化地滲透德育。課堂過程中，教師需要依靠視覺藝術(shù)形象和藝術(shù)審美活動來讓學(xué)生得到啟發(fā)、熏陶和感染。例如，在探究知識重點的過程中優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。比如在欣賞我國的傳統(tǒng)繪畫、雕塑等藝術(shù)作品的時候，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，并為他們普及一些背景資料，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。讓他們?nèi)矫娴亓私馕覈嗣裢ㄟ^勤勞和智慧創(chuàng)造的藝術(shù)。

二、精心設(shè)計雙效教育的課堂計劃

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師既要完成藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又需要滲透德育，這無疑增強了教學(xué)的難度。因此，在新課改的目標(biāo)下，需要教師付出更大的努力，采用一些切實可行的教學(xué)手段來保證教學(xué)實踐的順利進行。這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，以達到雙效教育的目標(biāo)。首先是教師對所教授的知識、教學(xué)的方法所持有的態(tài)度。教師對的這種看法和態(tài)度決定了教師會選擇哪種教學(xué)方式進行教學(xué)以及在教學(xué)時所關(guān)注的重點。一旦教師沒有一個正確的教學(xué)觀，就會對課程有一個錯誤的解析，進而引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的道路。其次，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們對作品的藝術(shù)表現(xiàn)進行深度的挖掘。在挖掘的過程中，教師可以做出一些提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生得到美的享受的同時，陶冶情操。例如，欣賞中國的水墨畫、民間藝術(shù)作品的時候，教師可以喚起他們對生命價值的理解，對生活的信念和追求，以及對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。在選材上，可以選擇一些具有和平思想、宣傳愛國精神的外國作品，包括西班牙畫家畢加索的油畫作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生能夠多方面地感知藝術(shù)的力量和從不同角度接受德育。

三、在合作學(xué)習(xí)中開展德育

在新課改的實施中，合作學(xué)習(xí)和共同探究成為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。通過同學(xué)之間的互相交流和合作，分工和討論，共同完成一件美術(shù)作品或者分析一件藝術(shù)作品，既能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能夠綜合提升他們的審美觀。例如教師在讓學(xué)生去做版畫的過程中，將學(xué)生分成幾個小組。學(xué)生共同完成一幅版畫的印刷，再派出代表上前展示。這樣的合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的課堂參與度，同時讓學(xué)生有更多的機會將自己對美術(shù)的理解表達出來，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和責(zé)任心。

四、教師通過樹立榜樣開展德育

教師自身也需要重視品德修養(yǎng)，從而能夠以身作則。首先，教師需要嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和積極的教學(xué)風(fēng)貌。在課堂中，使用正確和得體的言行，讓學(xué)生明白美術(shù)課是一門陶冶情操的高尚和正規(guī)課程。這也能夠讓學(xué)生對美術(shù)課有正確的認識，這也是開展德育的前提條件和保障基礎(chǔ)。其次，教師需要注重自身的每一個細節(jié)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們喜歡模仿成人。所以，教師需要從每一個細節(jié)體現(xiàn)出德育素質(zhì)。包括課堂前的“上課、起立、敬禮、坐下”這一流程，教師在這個過程中也需要誠懇地接受學(xué)生的問好，并讓學(xué)生入座。讓他們明白尊重是一個相互的過程。由此可見，教師應(yīng)該放低身態(tài)，重視每一個行為細節(jié)，發(fā)揮教師的榜樣作用。

五、將德育和美術(shù)教育生活化

藝術(shù)來自于生活，生活中有豐富的美術(shù)素材，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過對身邊事物的觀察和體驗來領(lǐng)悟生活中的美和領(lǐng)悟人生道理。尤其是對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗。將德育和美術(shù)教育生活化，有利于提高他們的認識水平、審美能力和表達能力。例如，在欣賞《大自然之歌》的時候，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，從他們熟悉的方面入手。首先讓學(xué)生獨立地了解自己的家鄉(xiāng)，并找出自己的家鄉(xiāng)之美。在他們在欣賞家鄉(xiāng)美的過程中，激發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛。又例如在書法欣賞課中，教師向?qū)W生講解書法的特點——橫屏豎直，方方正正。以此引申到生活中，做人也需要踏踏實實和堂堂正正。

在小學(xué)美術(shù)教材中，蘊涵著許多德育教材素材，包括豐富的文化內(nèi)容。就是應(yīng)該深度挖掘教材，充分利用這些資源，傳承和發(fā)揚中國美德。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國文化，領(lǐng)悟其中的精神和內(nèi)涵，在潛移默化和循序漸進中形成良好的思想道德品質(zhì)。除此之外，結(jié)合多樣化的教育對策，有意識地開展雙效教育計劃和設(shè)計。教美術(shù)教育和德育有機結(jié)合起來。這是新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)的要求，也是我國德育課可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，在課堂教學(xué)中，真正落實德育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]楊麗，霍富.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（25）.

編輯 段麗君