王紅紅

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育水平也隨之提高。國家也越來越重視素質(zhì)教育的提升，全國各地都興起了少年宮、少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心、美術(shù)工作室等各種校外美術(shù)教育。美術(shù)教育是當前素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，但是校內(nèi)美術(shù)教育存在著較大的局限性，學(xué)生難以在其教學(xué)過程中得到完全的滿足。因此，校外美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)來說具有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校；少年宮項目；美術(shù)素養(yǎng)

富有創(chuàng)造性的社會人才有很大一部分都是來自于美術(shù)教育，這個觀點便是美術(shù)教育理論中的重要觀點[1]。在少兒美術(shù)教育的領(lǐng)域，羅恩菲德將兒童在美術(shù)上的創(chuàng)作看成是他們心智的一種反應(yīng)，他認為美術(shù)創(chuàng)作的過程對于兒童的發(fā)展有著非常重要的影響。兒童美術(shù)教育也是美術(shù)教育工作者的重點研究領(lǐng)域，校外少年宮作為美術(shù)課堂的重要補充，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是更加積極向上的，學(xué)生也能夠在少年宮中獲得更多的創(chuàng)造性體驗。少年宮的美術(shù)培訓(xùn)主要目的在于使少年兒童成為一個具有審美能力與綜合素養(yǎng)的人，并且具有多方面的技能與表現(xiàn)力，進而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，促進兒童的長遠發(fā)展。

一、創(chuàng)建少年宮教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果[2]。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個有利于學(xué)習美術(shù)的學(xué)習環(huán)境。它能夠?qū)崒嵲谠谟绊憣W(xué)生的美術(shù)教育。構(gòu)建少年宮教學(xué)環(huán)境并不一定需要一套非常完整的美術(shù)教育輔助器械，而只需要準備基本的教學(xué)工具即可。在小鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，不少人對于美術(shù)教育有著片面的認識，他們覺得美術(shù)就是在畫畫而已，是一種不務(wù)正業(yè)的事情，因此，學(xué)校的課程也基本上以主課為主。為了加強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，改變社會觀念對美術(shù)教育的不良影響，少年宮應(yīng)該采取積極的態(tài)度，讓普羅大眾能夠了解到美術(shù)教育。例如，在學(xué)習了“裝飾畫”后，教師便可以將裝飾畫的作品貼在教室，用以裝扮我們的生活，而學(xué)習了“賀卡”后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賀卡，并將設(shè)計的賀卡送給自己父母，從而表達對他們的養(yǎng)育之恩。通過這些教學(xué)方式，改變大家對美術(shù)的態(tài)度，讓大家知道美術(shù)也是正事，從各種各樣的美術(shù)活動中，感受到美術(shù)帶來的快樂與美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠在美術(shù)環(huán)境濃郁的狀況下學(xué)習，感受到美術(shù)獨特的魅力，學(xué)生也就更有學(xué)習的興趣了。

二、開放課堂活動空間

美術(shù)不僅能夠在教材上學(xué)到，也能在生活中學(xué)到，教育的目的也就是為了學(xué)生能夠更好地生活。美術(shù)課堂的學(xué)習內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，少年宮美術(shù)教育的優(yōu)勢就是不受教育大綱的影響，教學(xué)的任務(wù)沒有功利性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的美術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生在生活中認識美術(shù)，并由美術(shù)作品聯(lián)想到現(xiàn)實，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，懂得創(chuàng)造美[3]。因此，教師應(yīng)該帶學(xué)生走出課堂，走進大自然中感受美術(shù)的美，大自然是包羅萬象的，怡人的景色為學(xué)生提供創(chuàng)作的素材，并且有廣闊的天地值得我們?nèi)诚?。因此，回歸自然是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。例如，沒到春暖花開的時候，教師便可以組織學(xué)生走出教室，在校園中進行寫生，使得學(xué)生感受到春天的生命，讓學(xué)生學(xué)會使用美術(shù)的語言進行表達，從而感受到大自然的美，感受到生命的律動。通過這樣的教學(xué)方式，能夠收到學(xué)生令人滿意的作品，如用花瓣做成的書簽、樹葉拼湊而成的海底、小草制作成的兔子，不由得讓人感嘆大自然給孩子帶來的靈感。因此，教師在教學(xué)美術(shù)時，應(yīng)該帶著孩子走出課堂，讓孩子在大自然中感受世界、感受美術(shù)。

三、采用多種多樣的教學(xué)方式提高美術(shù)課堂的實用性

教師可以采用活動式以及游戲式的方法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習得更加開心?；顒邮绞且环N動態(tài)的學(xué)習方式，能夠讓學(xué)生運用動態(tài)的思維去發(fā)現(xiàn)以及交流信息，從而發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。例如，當教授“走進自然”這一課時，讓學(xué)生將紙片作為地面，把看到的東西作為美術(shù)工具，使得學(xué)生在想象中飛翔，想象的空間有多大，美術(shù)的課堂便有多大，這樣的課堂也更加自由廣闊。而游戲式的教學(xué)方式則是通過游戲的方式，使得學(xué)生更加理解美術(shù)。例如，在教學(xué)“三原色三間色”這一課時，教師便可以準備三種顏色的透明紙板，讓學(xué)生采用這些紙板，看到三原色之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生感受到美術(shù)的美感。

四、結(jié)語

隨著教育的深入，教師需要在少年宮教學(xué)中堅持創(chuàng)新，順應(yīng)時代的發(fā)展，有效整合教育的資源，為學(xué)生提供更加廣闊，更加有利的學(xué)習空間，使得學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中感受到美術(shù)的魅力，并在教學(xué)過程中提升學(xué)生的思維空間與創(chuàng)造空間，從而不斷提高學(xué)生的能動性與素質(zhì)教育水平。

參考文獻：

[1]潘秋萍.科學(xué)合理選擇內(nèi)容，優(yōu)化少年宮美術(shù)教學(xué)[J].教育觀察（下半月），2017，7（10）：123-124.

[2]宋秀.論美術(shù)課中培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[J].都市家教，2017，9（5）：248.

[3]滕越俊.關(guān)于青少年宮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的思考[J].中國校外教育，2017，12（S4）：428.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《依托“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目”培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0852。

編輯 張佳琪