韓兵
摘 要:在當前的教育形勢下,如何提高教學質(zhì)量、教學效率已經(jīng)成為教師分析、探究的重要課題。因此,在教學實踐中,教師一定要想方設法地提高學生學習的積極性、主動性等,只有這樣才能達到預期的教學效果,保障教學目標的達成?;诖?,以此為話題,對學生學習積極性的提高對策進行研究,希望對相關工作的展開有借鑒價值。
關鍵詞:小學數(shù)學;積極性;策略分析
在學生的數(shù)學學習中,學生是否具有積極性、主動性是非常重要的,只有具有一定的積極性,其才能在獲取知識的過程中自主分析、合作探討等,構(gòu)建起完善的知識體系,使得學習效果達到最佳。因此,小學教師在數(shù)學教學中,也應深化自身的認知,并充分借助多種手段,對學生的學習積極性起到一個調(diào)動的作用,使其深感數(shù)學知識的價值、魅力,使教學效果事半功倍。
一、小學數(shù)學教學中調(diào)動學生學習積極性的意義
新課改提倡,教師在開展教育教學的過程中一定要以推動學生的全面發(fā)展為最終目標,教師要想達到這一要求,學生學習積極性的調(diào)動則是至關重要的前提[1]。
而小學教師在開展數(shù)學教學的過程中,應充分抓住學科特質(zhì),促使學生學習積極性的增強,將發(fā)揮兩個方面的作用:第一,可以使學生在學習的過程中更加積極、主動,將其從原本被動學習的地位中解救出來,使其在自主分析、合作探討中獲取更多;第二,為教學活動的開展提供保障,進一步深化學生在課堂中的參與度,促使教學質(zhì)量、效率的提升,無論是對于教師的教學還是學生的學習來說都是非常有益的。
因此,在教學實踐中,教師一定要深化這一方面的認知,只有將這一環(huán)節(jié)落實好,才能更好地達到新課改的所提要求,以在推進教學改革的同時,為高效課堂的構(gòu)建提供更多的可能性。
二、小學數(shù)學教學中調(diào)動學生學習積極性的對策
(一)重視課前導入,調(diào)動學習積極性
課前導入作為一節(jié)課的初始環(huán)節(jié),在整節(jié)課中有著非常重要的作用,將對學生的學習動力、效果等產(chǎn)生直接的影響[2]。因此,小學教師在開展數(shù)學教學的過程中,要想對學生學習積極性起到一個調(diào)動的作用,就可以將課前導入這一環(huán)節(jié)作為入手點,以此來增強學生的專注力,激發(fā)學生的好奇心、求知欲等,為教學活動的持續(xù)開展提供堅實保障。
例如,在講解“百分數(shù)”一課的過程中,在課前導入這一環(huán)節(jié)中,教師就可以在多媒體的支持下,為學生呈現(xiàn)出四個國家的森林覆蓋率的圖片,分別是中國16.5%、美國33%、印度23%、日本67%,讓學生對這四組數(shù)據(jù)進行觀察;而在這之后,教師就可以繼續(xù)引導:“同學們你們知不知道‘%是什么意思?在日常生活中你都在哪里見過這個數(shù)呢?接下來就讓我們一起學習吧!”通過這樣的導入方式可以成功集中學生在課堂的專注力,使其在接下來的學習中始終保持著積極性,更好地掌握“%”的意義、寫法等,使教學效果得到進一步提升。
(二)巧妙設置懸念,調(diào)動學習積極性
小學生的求知欲、好奇心都是非常強的。因此,小學教師在開展數(shù)學教學的過程中,也可以充分結(jié)合小學生的這一特質(zhì),采用巧設懸念的方法,調(diào)動學生學習的積極性、主動性等,使其在課堂中收獲更多,將學科價值全方位展現(xiàn)出來。
例如,在講解“長方體、正方體表面積”一課的過程中,教師可以先將表面積的計算公式展示出來,并引導學生:“同學們,你們知道這兩個表面積的計算公式是怎樣推導出來的嗎?”使學生產(chǎn)生求知欲,為后續(xù)探究創(chuàng)設條件;而在這之后,教師就可以讓學生以小組的方式,自己動手折出長方體、正方體,并將其的平面圖展開,嘗試著推導、驗證計算公式,這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性,使其對知識有更加深刻的認知、了解,還可以保障教學活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地實施下去,達到一舉數(shù)得的效果。
(三)結(jié)合實際生活,調(diào)動學習積極性
在數(shù)學教學中,教師也應注重實際生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系,并在此基礎上構(gòu)建生活教學等,以此來拉近學生與知識間的距離,使得學生在學習中更具積極性、主動性等,使有效教學得以真正實現(xiàn)。
例如,在講解“圓”一課的過程中,教師就可以充分結(jié)合信息技術,為學生展現(xiàn)圓在日常生活中的一些實際應用,如車輪、井蓋、電風扇等,讓學生進行觀看;而在這之后,教師就可以繼續(xù)啟發(fā)學生:“為什么在日常生活中,這些物品都是圓的呢?這說明圓有著怎樣的性質(zhì)?如果用其他形狀來代替圓行嗎?”讓學生自主分析、合作探究,使其自然而然地投入到知識學習中,確保后續(xù)教學得到穩(wěn)定的開展。
(四)構(gòu)建師生關系,調(diào)動學習積極性
除了以上三點之外,在數(shù)學教學中,教師要想調(diào)動起學生在數(shù)學學習中的積極性,也應構(gòu)建好師生關系,只有這樣才能使學生在學習中更加主動,為教學活動的有效開展提供保障[3]。
例如,在講解“分數(shù)乘法”一課的過程中,教師為學生講解完計算步驟之后,必定還有很多學生比較模糊,在這時,教師就可以實行師生互換,讓一些計算能力較好的學生到黑板前充當小老師的角色,進行二次講解,以這樣的方式,逐漸消除教師與學生間的隔閡感,促使新型師生關系的構(gòu)建,對學生學習的積極性起到調(diào)動作用。
綜上所述,小學教師在開展數(shù)學教學的過程中,有目的、有意識地調(diào)動學生學習的積極性是十分必要的。在此模式下,不僅可以營造一個生動、和諧的課堂氛圍,使學生在學習中更積極、主動,也有助于學生知識的理解、掌握、運用等,力求將學科價值全方位展現(xiàn)出來。但在這個過程中,教師也應運用正確的策略、方法,兩者結(jié)合才能達到預期效果,為學生后續(xù)的深入學習創(chuàng)造良好條件。
參考文獻:
[1]朱鐵.淺談在初中數(shù)學教學當中對學生參與意識的培養(yǎng)[J].學周刊,2018(35):44-45.
[2]楊再飛.“新課標”背景下小學數(shù)學教學有效性路徑探索[J].學周刊,2018(35):56-57.
[3]聶建平.淺談生活化教學在培智數(shù)學課堂中的運用[J].學周刊,2018(33):76-77.
編輯 王彥清