高曉東
摘 要:小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、形成人文素養(yǎng),通過(guò)課前準(zhǔn)備輔助材料、輔助課程內(nèi)容講解、課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),三個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建流程進(jìn)行了總結(jié),又從提高課堂互動(dòng)性、應(yīng)用高質(zhì)量教學(xué)視頻、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析進(jìn)行了總結(jié),希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師主導(dǎo)著課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí),沒有達(dá)到培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的目的,為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),需要合理將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其中,發(fā)揮出輔助材料的意義,并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),滿足新課改的教學(xué)需求。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建流程
(一)課前準(zhǔn)備輔助材料
為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有效性,需要在課前合理準(zhǔn)備輔助材料,第一,教師在授課之前,需要進(jìn)行備課工作,在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),為了提高教學(xué)質(zhì)量,先按照教學(xué)需求制訂教學(xué)計(jì)劃,之后在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)材料,并設(shè)計(jì)授課形式,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二,為了提高輔助材料準(zhǔn)備的完整性,需要教師從多角度進(jìn)行分析,達(dá)到豐富課堂的目的。
(二)輔助課程內(nèi)容講解
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),為了提高教學(xué)模式構(gòu)建的質(zhì)量,需要輔助課程內(nèi)容講解相關(guān)知識(shí),第一,在授課中融入視頻、動(dòng)畫、音頻等內(nèi)容,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但過(guò)度融入這一內(nèi)容時(shí),會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為了發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用意義,教師需要控制輔助課件的應(yīng)用頻率,或者通過(guò)輔助內(nèi)容引出問題,讓學(xué)生自主探究,發(fā)揮出輔助教學(xué)的應(yīng)用意義。第二,在構(gòu)建輔助課程內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲,使學(xué)生能夠積極地融入到課堂中,提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。
(三)課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有效性,需要進(jìn)行課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),第一,課后評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解課程掌握情況,應(yīng)用做題的方式難以滿足翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需求,教師可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建題庫(kù),引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè),了解學(xué)習(xí)情況后有針對(duì)性地學(xué)習(xí),達(dá)到課程輔導(dǎo)的目的。第二,課后評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生有幫助,還能使教師了解教學(xué)課件的構(gòu)建有效性,為之后的教學(xué)模式優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ),保障翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出構(gòu)建意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析
(一)提高課堂互動(dòng)性
為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有效性,需要提高課堂互動(dòng)性,第一,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師能夠轉(zhuǎn)變自身角色,成為課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生可以在教學(xué)中發(fā)表自身觀念,與教師互動(dòng)交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,但部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解程度不高,難以提高教學(xué)模式的優(yōu)化質(zhì)量,為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,提高課堂的互動(dòng)性,教師需要樹立提高課堂互動(dòng)性的意識(shí),保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠得到合理應(yīng)用。第二,小學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最優(yōu)時(shí)期,在課堂教學(xué)中,教師可以構(gòu)建小組討論模式,例如:在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這一課程時(shí),先將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓其討論更贏說(shuō)話內(nèi)容的含義,討論結(jié)束后讓小組代表進(jìn)行論述,達(dá)到為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)的目的[1]。
(二)應(yīng)用高質(zhì)量教學(xué)視頻
小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建時(shí),為了提高教學(xué)質(zhì)量,需要應(yīng)用高質(zhì)量教學(xué)視頻,第一,翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而在選擇視頻時(shí),教師可以下載不同難度的教學(xué)視頻,在教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)地提高難度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程分析,達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的,逐漸養(yǎng)成良好的課程分析能力。第二,在選擇高質(zhì)量教學(xué)視頻時(shí),為了避免出現(xiàn)學(xué)生理解困難的問題,可以先分析學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度,之后有針對(duì)性地選擇整理,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的,為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),第一,小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為了達(dá)到這一目的,教師需要構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如:教師在備課時(shí),可以制作家庭作業(yè)課件,學(xué)生可以按照自身課程掌握情況選擇作業(yè)難度,通過(guò)視頻課件復(fù)習(xí)課程知識(shí),達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。第二,為了能夠進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建質(zhì)量,教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題并優(yōu)化,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí),由于部分教師對(duì)這一教學(xué)形式的了解不足,沒有按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課堂形式,降低了教學(xué)有效性,為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,需要教師在備課時(shí)選擇質(zhì)量較高的視頻,合理融入到課件中,提高課堂的互動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身想法,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開展。
參考文獻(xiàn):
[1]徐紀(jì)梅.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育,2018(28):128-129.
[2]王茜.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果研究:以《變幻多彩的地球》一課為例[J].課程教育研究,2018(38):54.
編輯 劉瑞彬