探究創(chuàng)新式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

白真

摘 要：在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，教師需要建立創(chuàng)新式課堂教學(xué)模式去提高課堂學(xué)習(xí)效率，遵守新課改下的教學(xué)規(guī)則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在輕松快樂的課堂氣氛中放下約束，延伸思維的活躍性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)并掌握英語語法以及句型，并在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中完成教材內(nèi)容練習(xí)。就創(chuàng)新式教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體實施策略進行分析探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新式教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要建立創(chuàng)新式課堂教學(xué)模式，其中包括創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合配套的課堂活動，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，會增加他們學(xué)習(xí)英語知識的動力，而有趣的教學(xué)情境將會促進他們更好地進行對話練習(xí)，鞏固英語邏輯思維，更好地去理解和運用教材知識。教師在創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式的時候，需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的因素，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展成為完整的人。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂活動，深化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐性

根據(jù)新課程改革下的教學(xué)要求，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)時，需要以學(xué)生的全面發(fā)展性為主，創(chuàng)設(shè)出適合當(dāng)下學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的課堂活動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中放下約束，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，自發(fā)地進行輕松歡快的學(xué)習(xí)，從而提升整體課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，教師在進行星期一至星期日的單詞教學(xué)時，可以先讓學(xué)生對Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday進行學(xué)習(xí)并理解性背誦，學(xué)生結(jié)束背誦之后，引導(dǎo)他們參加英語單詞接龍的活動環(huán)節(jié)。教師從最接近她的學(xué)生開始，第一個學(xué)生說Monday，接著他后面的學(xué)生按照星期順序說出下一個單詞，一直到全班同學(xué)都被傳完即游戲結(jié)束。教師說明游戲規(guī)則：正確說出單詞的學(xué)生繼續(xù)進行游戲，沒有說出單詞或者說錯單詞的學(xué)生則被淘汰。學(xué)生在刺激的游戲環(huán)節(jié)中將會熟練掌握英語單詞，同時激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為后繼的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體技術(shù)，從側(cè)面吸引學(xué)生的注意力

根據(jù)調(diào)查報告顯示，存在部分教師依舊使用老套的教學(xué)方式，將教材上的知識點生搬硬套地傳授給學(xué)生，這種墨守成規(guī)的教學(xué)方式，不僅打擊了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣，更是阻礙了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解和分析，更有甚者出現(xiàn)懼怕或者延誤的心理，對學(xué)生后繼的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生惡性影響。教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境式教學(xué)，不僅能在多方面將教材知識展現(xiàn)出來，更是在視覺和聽覺上促進學(xué)生對于教材內(nèi)容的吸收和理解，從而達到提升課堂學(xué)習(xí)效率的作用[2]。

例如，教師在進行人教版小學(xué)英語三年級上冊課文We love animals的課堂教學(xué)中，可以課前提前做好課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)展示出來。教師可以結(jié)合視頻、音頻以及圖文的方式引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)，例如教師可以播放各種動物的叫聲或者是展示動物的圖片，并鼓勵學(xué)生進行猜測將答案用英語的形式表達出來，教師聽取學(xué)生的回答之后進行點評并揭示正確答案。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進他們自主學(xué)習(xí)的積極性；另一方面加深了他們的語法學(xué)習(xí)以及對單詞的理解性，讓他們能夠刨除對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將教學(xué)課件上傳至班級的討論群中，方便學(xué)生課后下載課件進行二次學(xué)習(xí)，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的同時，鞏固課堂所學(xué)知識。

三、展示課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自信心

在小學(xué)階段，教師的肯定和贊揚對學(xué)生來說是十分重要的學(xué)習(xí)推動力，學(xué)生會因為教師的夸贊提升自信心。所以，教師需要提供學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，讓他們能在表現(xiàn)自我的過程中增強自信心，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，進而能夠積極主動地進行英語學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生進行展示自我的過程中，提出作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，即選出作業(yè)完成優(yōu)異者或者是作業(yè)字跡工整的學(xué)生，將他們的作業(yè)展示出來，讓其他學(xué)生引以為榜樣去學(xué)習(xí)。這樣的做法既可以提升學(xué)生的自信心，對于其他學(xué)生也起著一定的促進作用。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)英語對話環(huán)節(jié)，兩人一組進行對話練習(xí)。在學(xué)生進行對話的過程中，教師進行點評，贊賞表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵還需要努力的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，不僅增強了表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的自信心，其他學(xué)生也會以表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為榜樣進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主進行口語練習(xí)的積極性和動力。展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能使學(xué)生得到老師的肯定和贊賞，也為其他學(xué)生起到榜樣作用，激勵其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時在展示的準(zhǔn)備過程中也提升了自身的英語水平。展示環(huán)節(jié)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過刺激學(xué)生的好勝心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以，教師在進行英語課堂教學(xué)的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胝故经h(huán)節(jié)。

在小學(xué)階段，教師在進行英語的課堂教學(xué)時，應(yīng)該刨除老舊的教學(xué)方式，在課余時間增進自身的知識以及教學(xué)能力，通過深入探究分析教材內(nèi)容，研發(fā)出更適合現(xiàn)代小學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，從而刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在實際課堂教學(xué)中，教師需要引入有趣的教學(xué)活動，通過渲染活躍、輕松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性。同時教師還需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的能力展示出來，從而提升他們的自信心，引導(dǎo)他們能夠自主地進行探究學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為完整的人。

參考文獻：

[1]成娟.新時期小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化策略探討[J].中國校外教育，2017（20）.

[2]劉志明.創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].英語廣場，2016（6）.

編輯 劉瑞彬