胡廣瓊

摘 要：計算能力是小學數(shù)學教學中需要發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。因此，教師要將小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)貫穿于小學數(shù)學教學過程的始終。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“內(nèi)化于心的運算法則是關(guān)鍵、不慌不忙的沉穩(wěn)性格是保障和妙趣橫生的強化訓練是推手”等三個方面，淺顯論述提升小學生數(shù)學計算能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學計算能力；提升策略

數(shù)學與計算之間有著不可分割的關(guān)系，凡是有數(shù)學的地方，幾乎都要牽扯到計算。也正因為如此，良好的計算能力就成為數(shù)學教學過程中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

計算，既是數(shù)學學習過程中最基本的內(nèi)容，也是數(shù)學學習過程中最重要的內(nèi)容。部分學生在解答應(yīng)用題時，數(shù)量關(guān)系找準了，解題思路也理清了，求解算式也列對了，唯獨計算出現(xiàn)了錯誤，應(yīng)用題的解答也就前功盡棄了。因此，提升學生的計算能力就成為小學數(shù)學教師堅持不懈努力的方向。

那么，為了著力提升小學生的計算能力，教師可以采取哪些行之有效的策略呢？通過仔細觀察一些計算能力比較強的學生，不難發(fā)現(xiàn)，他們都有一些共同的特點，如對各種運算法則爛熟于心、在整個計算過程中沉著冷靜以及在各種強化訓練中樂此不疲等。下面筆者將就如何提升小學生的計算能力展開淺顯論述。

一、內(nèi)化于心的運算法則是關(guān)鍵

事實上，部分學生計算能力不盡如人意的主要原因是他們對相關(guān)運算法則不熟悉。因此，在提升小學生數(shù)學計算能力的過程中，內(nèi)化于心的運算法則是關(guān)鍵。為什么要說是“內(nèi)化于心”，而不說是“牢記在心”呢？“牢記在心”只是將一些運算法則牢記在內(nèi)心深處，至于這些運算法則在實際解題過程中究竟應(yīng)該怎樣去用，學生并不是很熟悉。這樣一來，即便是學生將各種運算法則“牢記在心”，他們在計算過程中還是會錯誤百出。將各種運算法則“內(nèi)化于心”則是指學生不僅熟知各種運算法則的內(nèi)容，還能夠熟練運用這些運算法則進行準確計算。

以北師大版小學二年級數(shù)學下冊“退位減法”這部分內(nèi)容為例，為了提升學生的計算能力，教師必須要讓學生將退位減法的運算法則內(nèi)化于心。首先，教師應(yīng)該讓學生明白退位減法的算理，即當?shù)臀槐粶p數(shù)小于減數(shù)時，要向高位“退一當十”。因為向低位退掉了“一”，所以高位的數(shù)字在充當被減數(shù)時，一定也要記得減去“一”。也就是說，在計算退位減法的時候，千萬不能將“退位記號”忘之腦后。緊接著，教師要讓學生在具體的運算中更進一步地理解退位減法運算法則。如此一來，學生才能夠?qū)⑼宋粶p法的運算法則內(nèi)化于心。

由此可見，以內(nèi)化于心的各種運算法則為支撐，小學生的計算能力就能夠得到顯著提升。

二、不慌不忙的沉穩(wěn)性格是保障

部分小學生在計算過程中會出現(xiàn)各種各樣讓人不可思議、大跌眼鏡的錯誤。當學生出現(xiàn)這些計算錯誤的時候，總是被冠以“馬虎”的理由。殊不知，學生之所以出現(xiàn)這些讓人匪夷所思的錯誤，最主要的是因為他們做事火急火燎的性格。著急是學生計算出錯的罪魁禍首。一著急，學生就會將算式中的數(shù)字看錯；一著急，學生就會將算式中的運算符號看錯；一著急，學生就會將算式的運算順序弄亂……

因此，為了切實提升小學生的數(shù)學計算能力，教師要自始至終培養(yǎng)小學生不慌不忙的沉穩(wěn)性格。

舉例來說，在課堂中進行口算練習時，一些學生總是會不假思索地舉手。這時，教師不妨這樣說：“再想一下，你的計算結(jié)果到底對不對？”在完成課堂作業(yè)的時候，一些學生總是會“奮筆疾書”地做練習。這時，教師不妨這樣說：“再看一看，數(shù)字、運算符號、運算順序都看清楚了嗎？”……教師這樣的嘮叨，對學生沉穩(wěn)性格的養(yǎng)成能夠起到顯著的作用。

一旦小學生養(yǎng)成了不慌不忙的沉穩(wěn)性格，沉穩(wěn)的性格就會成為提升他們計算能力的重要保障。

三、妙趣橫生的強化訓練是推手

常言道：“熟能生巧?！睙o論是各種運算法則的內(nèi)化于心，還是不慌不忙沉穩(wěn)性格的逐步養(yǎng)成，都離不開大量的練習。然而，如果學生自身對于各種練習缺乏濃厚的興趣，那么，練習在指引學生深層次掌握運算法則以及全方位養(yǎng)成沉穩(wěn)性格方面的作用也就不足為道。

因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生對各種計算練習的濃厚興趣。為了激發(fā)學生對計算練習的濃厚興趣，教師要在練習題目的形式選擇方面下工夫。依托妙趣橫生的練習形式，學生就會對各種各樣的計算強化訓練題目產(chǎn)生濃厚的興趣。

以小學二年級的學生為例，教師可以圍繞計算內(nèi)容，借鑒孩子們喜歡的“打地鼠”游戲模式，將計算練習變成打地鼠游戲。在每只地鼠身上都有一道算式，只有孩子們準確計算出這道算式的結(jié)果，才能將這只地鼠“消滅”。

對于小學生而言，妙趣橫生的強化練習題目就是提升他們計算能力的一種無形推手。

綜上所述，無論是內(nèi)化于心的運算法則，還是不慌不忙的沉穩(wěn)性格，或是妙趣橫生的強化訓練，在提升小學生計算能力方面的作用都是有目共睹的。除此之外，認真的書寫習慣、良好的驗算能力以及全神貫注的注意力也是提升小學生計算能力的重要保障。

參考文獻：

[1]孔麗麗.提高小學生數(shù)學計算能力的有效策略[J].科普童話（新課堂），2016（26）：32.

[2]孔令玲.試論如何提高小學生的數(shù)學計算能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（2）：56.

編輯 郭小琴