黎明婉

【摘 要】本文論述思政教育融入英語教學的途徑，針對英語課堂教學存在學生的價值觀受到侵擾、英語教師的思政理論水平較低、英語教材缺乏思政特色等問題，提出通過設計思政情景劇、建立和完善思政教師隊伍、從頂層設計思政特色的英語教材、拓展第二課堂等途徑，將思政教育融入英語教學之中。

【關鍵詞】思政教育? 英語教學? 融入? 途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0156-02

信息技術的發(fā)展為教學提供了極大的便利，學生在日常生活和英語課堂都能夠快捷獲取各種資訊，英美連續(xù)劇、歐美文化及流行音樂等對我國學生的思想產生了巨大的影響。各種價值觀和意識形態(tài)的無形嵌入，各種新思潮的大量涌入，給我國學生帶來了強烈沖擊。英語課程作為一門基礎課程，同樣肩負著培養(yǎng)和提高學生思想政治素質的重任。因此如何將思政教育融入英語課堂教學中去，是一項具有深遠現實意義的課題。

一、英語課堂教學存在的問題

（一）學生的價值觀受到侵擾。英語是一門大學基礎課程，學生通過英語學習能接觸到大量的外來文化，有利于樹立世界眼光，培養(yǎng)國際視野，但同時也容易被西方文化和不良社會風氣侵蝕思想，導致價值觀發(fā)生偏移。青少年時期的學生正好處于世界觀、人生觀和價值觀的關鍵塑造期，缺乏辨識力，在面對國外反動勢力、反動思潮的干擾之時，如果英語課堂教學沒有融入正確的思想政治教育，學生容易被西方文化侵蝕而失去立場、價值觀扭曲、迷失自我甚至被犯罪分子利用，做出危害國家利益的違法犯罪行為。因此，在英語課堂融入思政教育是必要的選擇。

（二）英語教師的思政理論水平較低。教師是實施思政教育的關鍵人物，然而，目前英語教師的思政理論水平較低，對思政教育的認識還比較膚淺，理論水平不高，教學方法還停留在灌輸式教學上，認為自己的英語教學與思政教育聯系不大，在課堂上很少滲透與思政教育有關的內容，在課堂上只是單純地授課，缺乏國際視野和歷史視野，在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面缺乏經驗。部分英語老師的中國特色社會主義理論功底薄弱，無法精確傳達社會主義核心價值觀的內涵。

老師是學生成長道路上的引路人，如果教師無法引導學生在受不良意識形態(tài)影響時做出正確的價值觀選擇，那學生極易走上歧路。因此，英語教師必須加強思政理論修養(yǎng)，在課堂教學中巧妙地滲透和傳播社會主義核心價值觀，創(chuàng)造健康活潑、生動有趣的思政課堂，潛移默化地給學生種下真善美的種子，引導學生做一名優(yōu)秀的社會主義接班人。

（三）英語教材缺乏思政特色?，F行的英語教材主要以介紹西方的文化尤其是英美文化為主，雖然也有涉及中國文化，但篇幅不多，缺乏思政特色。對于英語教學，最好的辦法是將思想政治元素編入英語教材中，讓學生在英語知識的學習過程中吸納思政知識，潛移默化地踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)文化自信和政治覺悟。教材是實現課程思政教育的基本保證，積極加強對思政系列教材的研究，這對于完善我國的思政教材編寫體系和推進英語教學改革都具有重要價值。在日常的英語教學過程中，要善于深挖具有思政教育元素的素材，例如，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或經典名著英譯版本、中西方英文媒體的報道等，將其編寫到英語教材之中，在完成英語課堂教學目標的同時，最大化地滲透思政教育，將英語教學與思政教育進行無縫連接。另外，在編寫教材的時候要注意思政教育的導入設計，靈活運用思政教育的語言素材，引導學生進行批判性思考，引導學生在學習中堅定不移地踐行社會主義核心價值觀。

二、思政教育融入英語教學的意義

（一）踐行“立德樹人”的教育任務。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。立德樹人，就是要以德育人，不斷提高學生的政治素質、道德覺悟和文化素養(yǎng)，把立德樹人內化到各類課堂教學中，其中就包括英語課堂。思政教育是實施立德樹人的重要途徑，而英語課堂又是實行思政教育的重要渠道，因此，將思政教育融入英語課堂教學有利于堅定學生的道德文化信仰，凈化學生的英語學習氛圍，營造積極健康的英語環(huán)境，讓學生在正確的價值觀引導下把握時代的脈搏、承擔起歷史賦予的使命，將個人的發(fā)展與民族的振興、國家的富強結合起來，成為肩負民族復興大任、知行合一的社會主義建設者和接班人。

（二）培養(yǎng)具有國際化視野的社會主義建設者。學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展奠定基礎，為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。學習和使用英語有利于汲取人類文化的精華與文明成果、借鑒國際先進的科學技術、弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化、促進我國與世界的交流與理解。英語課程注重培養(yǎng)學生的語言知識、文化意識、思維模式和綜合能力，既帶有工具性，也具有人文性。英語課堂也是文化育人的場所，將其與思政教育有機融合，有助于幫助學生建立人類命運共同體意識和“兼容并蓄，去糙取精”的多元文化意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定文化信仰，培養(yǎng)愛國情操。全面貫徹黨的教育方針是英語課程的首要目標，英語教師有責任教育學生講好中國故事、傳播優(yōu)秀文化、為祖國建設添磚加瓦，培養(yǎng)學生成為具有國際視野、全球意識、多元思維的社會主義建設者和接班人。

（三）建設英語教學的思政新模式。傳統(tǒng)的英語課堂教學注重技巧和能力的訓練，為適應時代的發(fā)展和人才需求導向，各種教學新模式層出不窮，例如ESP模式、生態(tài)模式、多維互動模式、混合教學模式、支架教學模式等。新模式的應用與推廣有效地促進了英語的教學發(fā)展，從不同角度豐富了課堂形式，提高了學生的英語綜合應用能力。但是如果一個學生的思想是錯誤的，價值觀是扭曲的，即使他精通英語、學識淵博，也極有可能做出違法犯罪的事情。所以培養(yǎng)學生的文化知識固然重要，但是對學生的精神引導更應該放在教學的突出位置。建設英語教學的思政新模式，就是在進行英語教學的同時向學生傳播社會主義核心價值觀，引導學生向“真善美”發(fā)展，增強學生對母語文化的認同感，提高學生用英語向全世界講好中國故事的能力。

三、思政教育融入英語教學的途徑

（一）設計思政情景劇。思政課情景劇教學法是根據當代大學生的特點，結合教育教學規(guī)律而創(chuàng)設的教學方法。該方法不僅適用于大學生，中小學也同樣可以應用情景劇教學。當代學生的自我意識強，動手能力佳，喜歡自主探究和解決問題，在英語課堂中引入思政情景劇教學法，可以有效地調動全體學生的參與熱情。英語教師根據教學大綱的要求、學生的特點以及當前的熱點焦點問題，巧妙設置符合社會主義核心價值觀的思政情景劇英語主題，引導學生自編、自導、自演和自評英語版的思政情景劇，不僅培養(yǎng)了學生運用英語解決實際問題的綜合能力，也鍛煉學生“觀察—討論—發(fā)現—分析—解決”問題的實踐能力，有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和全面發(fā)展的素質。英語教師全程指導學生確定情景劇選題，把握思政教育的大方向，在必要的時候進行語言的指導和價值觀的引導，通過英語情景演繹、角色扮演等形式將思想政治教育內化于學生的精神追求，外化于學生的自覺行動。

（二）建立和完善思政教師隊伍。首先，要組織全體英語教師不斷地強化學習思想政治理論知識體系，深入學習黨的十九大精神，深刻領悟新時代中國特色社會主義思想，持續(xù)提高思政教育能力，積極開展?jié)B透思政教育的英語課堂教學研究。其次，要打造一支政治素質好、道德水平高、專業(yè)能力過硬的英語課程思政教學團隊。團隊不應局限于英語教師，也可以是精通外語的黨員教師、思政課專業(yè)教師、思政輔導員等，英語教師與各專業(yè)的精英人士可以取長補短，共同提高英語技能和思政教育能力。思政教育的滲透，關鍵在于努力提高英語教師隊伍的思政素養(yǎng)、思政教學與科研結合的能力。再次，英語教師要不斷提升自身的人格魅力和道德涵養(yǎng)。正所謂親其師才能信其道，英語教師只有具備高尚的人格和深厚的思政理論知識，才能贏得學生的信任，在傳道授業(yè)解惑的同時滲透思政教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（三）從頂層設計思政特色的英語教材?，F行的英語教材重點關注聽說讀寫譯等語言知識的應用與技能發(fā)展，雖然在語言學習過程中也融入了國家、歷史、地理、文化等與思政元素有關的知識，教學過程也不缺乏把思想政治教育元素融入英語課堂的實踐探索，但是總體而言，思政教育融入課堂缺乏頂層設計。英語課堂要實施思政建設，除了要尊重學科的特點，將英語內容與思政元素有機結合之外，還必須統(tǒng)籌考慮各層次和各要素之間的聯系和沖突，總攬全局，在最高層次上尋求兩者融合的最佳之道。應遵循“理論建構—頂層設計—制定方案—實踐探索”的路徑，緊緊圍繞教學問題，形成自上而下的明晰主線，有針對性地推進英語課堂思政建設的教學改革。就英語教材的設計而言，要在馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的正確指導下，運用科學的方法，從全局的角度對英語教學和思政教育的各方面、各層次進行科學系統(tǒng)規(guī)劃，開發(fā)和利用先進的思政資源，發(fā)揮各部門、各教師的積極主動性，高效快捷地編寫融入思政元素的英語教材，努力打造一系列適合英語教學的思政特色課程。

（四）拓展第二課堂思政教學。英語課堂的教學內容和時間等都有一定的限制，積極開展豐富的第二課堂教學，不僅有利于創(chuàng)造豐富多彩的英語活動，彌補課堂教學的不足，而且有利于將思政教育應用于課外實踐。第二課堂形式多樣、內容豐富，學生可以根據興趣愛好選擇不同的活動，例如紅歌外語演唱、“社會主義核心價值觀”系列英語演講比賽、“我愛我?guī)?、我愛我?！庇⒄Z微電影比賽、唐詩宋詞英譯朗誦比賽等，讓學生在鍛煉英語能力的同時，學會感恩、懂得尊師重道、培養(yǎng)愛國情懷，形成積極向上的生活態(tài)度、正確的人生觀和價值觀。

英語課堂開在哪里，思政教育就應該走到哪里。英語課堂是培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀、精通英語、具有思政意識和全球視野的拔尖人才的搖籃。英語教師有責任不斷增強思想政治素養(yǎng)，有意識地選用富含思政元素的英語教材，教育學生在走向國際舞臺的時候也要保持家國情懷，心里裝著國家和民族，真正成為社會主義建設的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]周琳娜，王仁姣.以思政課情景劇教學法提升社會主義核心價值觀教育親和力[J].思想政治教育研究，2019（1）

（責編 丁 夢）