一、書法教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂的校外校內(nèi)背景

《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》（教基二[2011]4號(hào)）是國(guó)家教育部于2011年8月2日發(fā)布的文件。中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書法教育。普通高中在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書法教育。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，文件自印發(fā)以來(lái)，書法教育在各地中小學(xué)蓬勃開(kāi)展，各地在書法課程的安排、書法教師隊(duì)伍建設(shè)、保證條件的提供等方面做了大量的工作，一些學(xué)校還專門設(shè)立了書法教室。書法教育工作取得了積極進(jìn)展，為下一階段深化書法教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》教育部已經(jīng)發(fā)布通知：書法等藝術(shù)課，2018年秋季開(kāi)始執(zhí)行。教育部要求：書法課走進(jìn)課堂，成績(jī)納入中高考系統(tǒng)，2018年3月21日，教育部發(fā)布《關(guān)于公布2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，其中有16所高校獲批設(shè)立了書法專業(yè)，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位。自此，全國(guó)開(kāi)設(shè)書法專業(yè)的大學(xué)中，含博士研究生16所、碩士研究生80所、本科115所、?？?2所。另外書法專業(yè)沒(méi)有聯(lián)招統(tǒng)考，考生可選擇多所本科院校直接參加?？?，這樣直接跨過(guò)了聯(lián)考的高門檻，被錄取的幾率更大了。根據(jù)往年數(shù)據(jù)，普通的高職?？凭€分?jǐn)?shù)即可上書法專業(yè)的本科線（文理不限），且多為重點(diǎn)本科院校。

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)我省書法教育和書法課程建設(shè)，由甘肅省教育廳課程教材中心、甘肅書法院和甘肅省教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的甘肅省首屆書法課程建設(shè)研討會(huì)于2016年12月27日至29日在蘭州召開(kāi)。很明顯，西部教育的步伐是滯后的，我們學(xué)校承擔(dān)著繁重的高考?jí)毫?，文化課和小三門的教學(xué)質(zhì)量位居在我市前面，高考上線人數(shù)逐年增長(zhǎng)，本科上線率名列前茅，但書法教育和書法學(xué)習(xí)至此還空白著，不可能滿足書法愛(ài)好者的興趣，更談不上讓書法愛(ài)好者通過(guò)高考繼續(xù)學(xué)習(xí)自己喜歡的書法專業(yè)。雖然校外相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在搞書法培訓(xùn)，但我校高中學(xué)生忙于文化課的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去校外學(xué)習(xí)。有些人認(rèn)為書法教育進(jìn)課堂違背教育原理，因?yàn)楝F(xiàn)在人們大多依賴于計(jì)算機(jī)和手機(jī)輸入，而非人工手寫，若固執(zhí)要求每個(gè)學(xué)生都必須寫出一手漂亮的字，那就明顯違背了“教育要為學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的教育學(xué)基本原理。

二、專家的看法

蘇士澍（全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席）：寫字和做人是一脈相承的。唐代著名書法家柳公權(quán)提出，“用筆在心，心正則筆正”。寫字不只是單純地提筆落筆，它實(shí)際上是通過(guò)書寫、通過(guò)筆墨紙硯來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

郭振有（中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng)、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員）：我們的先人特別聰明和智慧，在認(rèn)識(shí)天地、自然，以及人本身的時(shí)候，形成了獨(dú)特的文字：橫平豎直，上下包容，左右禮讓，中正平和，每個(gè)字都是一個(gè)獨(dú)立體，就像一個(gè)端莊的人，大大方方、亭亭玉立。歐陽(yáng)中石先生強(qiáng)調(diào)中國(guó)字的“格”，“一”字一筆，“爨”字三十多筆，都放在一個(gè)格里，不顯得太空或太擠。它啟示人不管地位多高、權(quán)力多大，都必須在“格”里活動(dòng)，出格就犯錯(cuò)誤了。我也非常喜歡鄭板橋的一句話：“書法與人品相表里?！泵鞔鷷ɡ碚摷翼?xiàng)穆認(rèn)為，“人正則書正，正書法所以正人心也”。 音樂(lè)美術(shù)可以是少數(shù)人從事的藝術(shù)，書法則是所有寫字用字的人都應(yīng)該參與的一種社會(huì)性藝術(shù)。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該把字寫好。

柳斌同志概括書法的作用為：學(xué)習(xí)能力的奠基工程、行為習(xí)慣的養(yǎng)成工程、傳統(tǒng)文化的啟蒙工程。

盧中南建議①：給“書法教育”獨(dú)立課時(shí)，使“書法”真正走進(jìn)課堂。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)“書法課”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“識(shí)繁用簡(jiǎn)”，是繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突破口，勢(shì)在必行。②：積極開(kāi)發(fā)中小學(xué)書法教育信息化教學(xué)軟硬件。推進(jìn)書法教育，要建立應(yīng)用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效支持課堂教學(xué)的全新理念。但是，若要推廣使用則需要有關(guān)部門提供經(jīng)費(fèi)作為支撐和保證。

教育部副部長(zhǎng)劉利民表示，各級(jí)學(xué)校要深化書法教育，社會(huì)各界應(yīng)支持書法教育，共同做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作。

政協(xié)甘肅省委員會(huì)常委、甘肅省書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，全國(guó)政協(xié)委員張改琴坦言，“孩子覺(jué)得書法課程沒(méi)有意思，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校書法課也流于形式。而且學(xué)校的書法課也大多都是美術(shù)老師或者音樂(lè)老師等臨時(shí)兼任，孩子們根本得不到系統(tǒng)的書法教育?！睘榇藦埜那傥瘑T準(zhǔn)備好了《建議在全省中小學(xué)全面開(kāi)設(shè)書法課程的提案》。

三、書法教育在我校高中教學(xué)中的現(xiàn)狀

我校作為省級(jí)示范性高中，教育教學(xué)質(zhì)量得到教育部門的認(rèn)可及人們普遍贊揚(yáng)，但至今無(wú)一名書法教師，也沒(méi)有可依靠的硬性條件開(kāi)設(shè)書法課，談書法教育如紙上談兵，危言聳聽(tīng)。語(yǔ)文老師知道“字體規(guī)范，格式正確，字跡工整，卷面清潔”的作文書寫要求，但重視不夠，踐行不力，迫于高考?jí)毫σ埠鲆暳藢?duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的書法教育，其它科目的大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量和書法學(xué)習(xí)關(guān)系不大，甚至認(rèn)為浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間或著是個(gè)別愛(ài)好者的事情，輕視書法教育教學(xué);有些學(xué)生至今未親臨過(guò)軟筆書寫現(xiàn)場(chǎng)并不會(huì)對(duì)自己硬筆筆畫和結(jié)構(gòu)做出美丑的判斷，參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)書法的高中學(xué)生寥寥無(wú)幾。依據(jù)普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的介入，以及我校兩屆文化藝術(shù)節(jié)的舉措，我校語(yǔ)文老師意識(shí)到書法教育教學(xué)的重要性，已轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)教育改革潮流，推陳出新，教學(xué)生認(rèn)識(shí)書法傳統(tǒng)的魅力和現(xiàn)實(shí)意義，等待書法老師豈不是坐以待斃嗎？教書法和教語(yǔ)文不是一樣嗎？于是身體力行教育學(xué)生熱愛(ài)書法，把自己的智慧、力量貢獻(xiàn)到書法教育事業(yè)上。郭振有先生說(shuō)語(yǔ)文老師讓他們除了教語(yǔ)文之外還能教好書法。語(yǔ)文老師全部介入。

四、書法教育策略

1.安排獨(dú)立課時(shí)，讓學(xué)生明白書法教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

首先，進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生毅力和意志。學(xué)習(xí)歷史上書法大家的故事，學(xué)生懂得無(wú)論做任何事都要像練書法一樣堅(jiān)持不懈，方可成功的道理。其次，學(xué)習(xí)書法，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的親切感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和求知欲望。練習(xí)各種字體，會(huì)有不同程度的收獲和體驗(yàn)。如練習(xí)楷書使人持重、端莊;練習(xí)草書使人熱情奔放;練習(xí)隸書使人敦厚沉穩(wěn)。如學(xué)習(xí)蘇軾《赤壁賦》之前展示其書法，學(xué)習(xí)王羲之《蘭亭集序》之前展示其書法，不僅體驗(yàn)到蘇軾的豪放灑脫和王羲之的飄逸瀟灑，而且對(duì)文章思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)有不可估量的收獲。練習(xí)寫字和欣賞書法，可提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟迪學(xué)生的智慧，充分認(rèn)識(shí)同樣的答案因書寫規(guī)范和潦草在計(jì)算機(jī)或老師批閱后所得分?jǐn)?shù)高低的重要性，長(zhǎng)期應(yīng)用電腦和手機(jī)代替寫字忽然忘字的危害性，書寫大賽或重大活動(dòng)潑墨揮毫的實(shí)用性。于是學(xué)生渴求寫一手漂亮的漢字，學(xué)習(xí)有關(guān)書法的知識(shí)，欣賞祖國(guó)漢字的內(nèi)在魅力。

2.語(yǔ)文教師全力以赴，傾情投入

上海參觀、學(xué)習(xí)、交流回來(lái)，筆者不為上海的繁華而感動(dòng)，卻為教育差別之大而慨嘆，坐井觀天自以為是的“西部老師”，很難相信我們都是認(rèn)識(shí)漢字的中國(guó)公民。作為語(yǔ)文教師義無(wú)反顧地承擔(dān)起提高我校學(xué)生書法水平的重任。我們語(yǔ)文老師積極學(xué)習(xí)書法教育的相關(guān)理論，利用語(yǔ)文課本“漢字美”章節(jié)全面學(xué)習(xí)了解從甲骨文到篆、隸、楷、行、草，書法歷史發(fā)展過(guò)程。從書法體會(huì)中華民族沉雄博大、方正深髓、粗獷剛正、瀟灑自如的性格，了解歷代書法代表人物和碑帖，字的筆畫結(jié)構(gòu)，書寫章法與布局安排，行氣的內(nèi)在規(guī)律等等。懂得書法藝術(shù)鑒賞規(guī)律，增加書法藝術(shù)修養(yǎng);了解目前有代表性的硬筆書法大家，主動(dòng)研究有利于書法教育教學(xué)的方法，針對(duì)書法學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極交流探討，從容解決問(wèn)題。教師自己帶頭示范，搞一些創(chuàng)作感染學(xué)生，每班每日增設(shè)10分鐘的寫字課，布置臨摹的作業(yè)，教師親自批改，并加以指點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

板書是師生教學(xué)過(guò)程中最常用的交流方式，語(yǔ)文教師大多能寫結(jié)構(gòu)清晰比較美觀的粉筆字，高中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，語(yǔ)文教師在課堂上字隨文教，文從字授，教師的板書不僅可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)字結(jié)構(gòu)和諧美的知識(shí)，還可以讓書法藝術(shù)的魅力感染學(xué)生。

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批閱由打“？”或“×”，或等級(jí)標(biāo)示轉(zhuǎn)向評(píng)語(yǔ)進(jìn)行書寫規(guī)范教育。批語(yǔ)書寫規(guī)范，字體優(yōu)美，一方面能夠引起對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的重視程度，另一方面能夠提高學(xué)生的書寫水平，長(zhǎng)期潛移默化的影響，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的雙贏。否則，在習(xí)慣中行進(jìn)，很難有所改變提高。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，首先從自我興趣愛(ài)好開(kāi)始，選擇硬筆或軟筆，選擇自己喜歡的硬筆軟筆字帖，選擇自己喜歡書寫的紙張，選擇自己喜歡交流的語(yǔ)文老師，甚至選擇自己喜歡的寫字時(shí)間。其次老師選擇在耳濡目染環(huán)境熏陶中喚醒學(xué)生對(duì)美的追求，在教室懸掛一些飄灑俊逸或典雅莊重書法名家作品和結(jié)構(gòu)合理或端莊穩(wěn)重的學(xué)生作品，學(xué)生作品的內(nèi)容根據(jù)個(gè)人愛(ài)好書寫64篇背誦篇目或自己喜歡的勵(lì)志名言，在書法教室懸掛并不斷更換學(xué)生書法作品，對(duì)于那些字跡端正、點(diǎn)書遒勁、結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆勢(shì)自然、墨色勻稱、神氣完足的作品，給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中激發(fā)興趣，共同成長(zhǎng)。書法教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂讓學(xué)生接受書法藝術(shù)的熏陶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)書法的興趣。語(yǔ)文教師的因勢(shì)利導(dǎo)，就能讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力，勢(shì)必能收到事半功倍的效果。學(xué)校的校園文化建設(shè)得天獨(dú)厚也能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書法藝術(shù)。

4.在書法教室“墨緣堂”交流創(chuàng)作

讓學(xué)生在古樸、典雅且有現(xiàn)代氣息的書法教室“墨緣堂”進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)作。（1）書法教室的兩側(cè)有懸掛繩、書架、書法對(duì)聯(lián)、掛畫等，用于擺放書法相關(guān)書籍及懸掛名家書法作品，營(yíng)造一種書法學(xué)習(xí)氛圍。書桌上有筆、墨、紙、硯、筆架、筆洗、畫氈、筆筒、筆簾、鎮(zhèn)尺等。教室黑板、電子白板實(shí)現(xiàn)書法臨摹、動(dòng)畫演示、講解等功能，學(xué)生根據(jù)教師的示范與動(dòng)畫演示，進(jìn)行臨摹練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)有全新的認(rèn)識(shí)、快樂(lè)的書寫的體驗(yàn)，特別是對(duì)許多知名大家的書法了解得更為直觀，從而提高了整體書法教學(xué)水平。（2）每周活動(dòng)課時(shí)間，每班安排學(xué)習(xí)硬筆和軟筆各3名學(xué)生來(lái)書法教室，先看書法視頻或聽(tīng)老師講解，然后臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生之間展開(kāi)交流，對(duì)共性問(wèn)題老師示范解決，個(gè)別問(wèn)題有針對(duì)性的解決，最后再學(xué)習(xí)提高，練習(xí)字?jǐn)?shù)不在多而在掌握運(yùn)筆的方法和內(nèi)在的技巧規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)一個(gè)階段后讓興趣濃厚，書法長(zhǎng)進(jìn)快的同學(xué)在書法教室創(chuàng)作展示，不僅能夠提高他們的書法素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)能力具有重要意義，增加學(xué)生的自豪感。

5.月考后硬筆書寫規(guī)范展示

月考之后在教室學(xué)習(xí)園地欄內(nèi)展示由語(yǔ)文老師挑選書寫規(guī)范、工整的語(yǔ)文答案卷，教師點(diǎn)評(píng)，讓本班學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，模仿。然后每班再挑選5份書寫美觀的樣卷，以代課組為單位在樓道展出，讓本年級(jí)的所有學(xué)生在年級(jí)組的統(tǒng)一安排下參觀學(xué)習(xí)，讓有書法特長(zhǎng)的語(yǔ)文老師點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生有改變和提高自己書寫的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化書寫的規(guī)范性。

6.書法作品展示

每學(xué)期，在十六周前后舉辦硬筆和軟筆大賽，要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱，評(píng)選優(yōu)秀書法作品并分等次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也為我校藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。對(duì)書寫個(gè)性，灑脫，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生推薦參加各級(jí)各類書法大賽，甚至讓有一定書法理論且書寫各類字體有特長(zhǎng)的學(xué)生報(bào)考書法院校。

讓書法教育走進(jìn)我校高中語(yǔ)文課堂，和其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比較有“小巫見(jiàn)大巫”的吃驚和望塵莫及的落后感，但落后肯定要吃虧，而學(xué)習(xí)肯定認(rèn)識(shí)不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，只要語(yǔ)文教師按照具體策略踏踏實(shí)實(shí)地跟進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法中一定能感到祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深并深受感染和熏陶，一定能提高他們審美鑒賞和創(chuàng)造能力，擴(kuò)大他們文化視野，增強(qiáng)他們文化自覺(jué)意識(shí)，端正他們文化自信態(tài)度。

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趙曉，甘肅省華亭市第一中學(xué)教師。